【摘要】本文主要描述在小學(xué)英語課堂中如何運用層層遞進法來提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生取得進步。在課堂上使用層層遞進法，可以滿足各個層次學(xué)生的需求。

【關(guān)鍵詞】層層遞進法;課堂效率;學(xué)生差異

【作者簡介】王軍武，浙江省諸暨市海亮小學(xué)。

在小學(xué)英語課堂中，我們常把學(xué)生劃分為三個部分：優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生。常常在一節(jié)英語課上完后，我會發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“剛剛好”，學(xué)困生“沒吃到”的情況。等到一個單元結(jié)束，這個結(jié)果會越來越明顯，優(yōu)等生想要更多卻局限于課堂的方寸之中，中等生只能說說課本上的單詞和句子，學(xué)困生甚至認(rèn)不全所學(xué)的單詞。日積月累，這個問題會越來越凸顯。

那么，如何提升課堂效率才可以使各個層次的學(xué)生都有所斬獲呢？我認(rèn)為在課堂中實施層層遞進法能有效地幫助各個層次的學(xué)生。

一、層層遞進法的定義

層層遞進法是指圍繞所學(xué)知識點或?qū)λ芾淼膶ο笠粚右粚拥厣钊虢虒W(xué)的方法。

二、如何在小學(xué)英語課堂中運用層層遞進法

1.把握教材內(nèi)容的層層遞進。在學(xué)習(xí)的過程中，毫無疑問我們接觸到的教材內(nèi)容就是層層遞進的。以PEP教材為例：在PEP1Unit 3 “Look at me”中，我們所學(xué)的知識點是身體部位eye， ear， nose …句型是 Look at me ，this is my... Unit 4 “We love animals”中所學(xué)單詞為duck， pig， bear... 句型是What's that？ It's a …那么在PEP2 Unit 3 “At the zoo”中，單元的重點句型是 Look at the elephant， it's so big. It has a long nose. 從這塊內(nèi)容里我們可以明顯看到內(nèi)容是層層遞進的，在鞏固舊知（Unit 3身體部位和Unit4動物詞匯）的過程中，又教授新知（形容詞tall/short/long等）。不僅如此，在PEP1 Unit 4 “Let's chant”中，我們也可以看到內(nèi)容的伏筆，Look at the cat， it is fat. Look at the pig， it is big. 到了PEP2Unit3中，形容詞和句型得到了更多的延伸和擴充。那么在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，切不可孤立看待一個單元，應(yīng)該縱觀教材內(nèi)容，進行系統(tǒng)地整合。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的層層遞進。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要把握兩個原則： 系統(tǒng)設(shè)計和循序漸進。以PEP2 Unit 3 “At the zoo”為例，以往我在設(shè)計第一課時Let's learn的目標(biāo)時，肯定是要求學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀單詞thin/fat/ short/all以及句型Look at that monkey. It's fat. 然而在課堂結(jié)束后，我常常發(fā)現(xiàn)之前提到的問題，優(yōu)等生不夠，學(xué)困生不會。在層層遞進法的指導(dǎo)下我把教學(xué)目標(biāo)進行了改變。以下，以教材PEP2 Unit 3 “At the zoo”為例，將單元教學(xué)目標(biāo)進行對比。

第一課時：

內(nèi)容：Part A： Let's learn & Let's talk ;單詞：fat thin short tall ;句型： Look at the/that... It's...

重點：1.學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀四個單詞fat/thin/short/tall。

2. 學(xué)生能認(rèn)讀句型Look at... It's...

3. 學(xué)生能理解并用正確的語音語調(diào)來朗讀對話。

難點：1.學(xué)生能根據(jù)動物的體型運用句型Look at... It's...

2.培養(yǎng)學(xué)生能熱愛和保護動物的意識。

第二課時：

內(nèi)容：Part B： Let's talk& Let's learn;單詞： small， big， short， long;句型： Look at the... It has...

重點：1.學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀單詞small/big/long/short。

2. 學(xué)生能認(rèn)讀句型Look at the... It has...

3. 學(xué)生能理解并用正確的語音語調(diào)來朗讀對話。

難點：1.學(xué)生能根據(jù)動物的特征運用句型Look at the... It has...

2.能根據(jù)去動物園的親身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)對話。

第三課時：

內(nèi)容：Part B： Let's spell;語音I/i/ ;單詞：big/pig/six /milk.

重點：學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀、寫單詞big/pig/six/milk.

難點：1.學(xué)生能拼寫四個單詞。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，幫助學(xué)生歸納字母i在單詞中的發(fā)音并且掌握拼讀規(guī)律。

第四課時：

內(nèi)容：Part C： Story time

重點：1.復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的單詞和句型。

2.學(xué)生能理解并用正確的語音語調(diào)來朗讀故事。

難點：學(xué)生能表演故事。

這是我在使用層層遞進法之前制定的單元課時目標(biāo)。從目標(biāo)中可以看到，整個單元的制定都是分塊進行的，相互之間聯(lián)系很少，缺乏系統(tǒng)性和漸進性。在第一課時的課堂中我很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對動物的內(nèi)容已經(jīng)遺忘，學(xué)困生在結(jié)束后并不能達(dá)到我制定的目標(biāo)，課堂效率低下。

根據(jù)這個情況，在層層遞進法的指導(dǎo)下，我又重新制定了單元教學(xué)目標(biāo)。

第一課時：

內(nèi)容：PEP1 Unit 3&4單詞? ?Part A： Let's learn? ?單詞： thin/ fat/short/fat

重點：1.復(fù)習(xí)舊知：動物詞匯，身體部位

2. 優(yōu)等生能聽、說、認(rèn)讀新授單詞并能簡單地用形容詞來形容動物身體部位;中等生能聽、說、認(rèn)讀單詞。

3.學(xué)困生能聽、說、認(rèn)讀動物詞匯和身體部位;并能聽新授單詞。

難點：優(yōu)等生能聽、說、認(rèn)讀在Part C部分的動物：zebra/fox/wolf/lion/gorilla.

中等生能聽、說、認(rèn)這些單詞。

學(xué)困生能聽并認(rèn)這些動物單詞。

第二課時：

內(nèi)容：Part A： Let's learn? 單詞：thin/ fat/short/fat? long/cute/small/big…

句型：Look at the... It's...

重點：1.優(yōu)等生能熟練運用單詞和句型，并能聽、認(rèn)單詞，如long/cute/small…

2. 中等生能聽、說、認(rèn)讀thin/ fat/short/fat和句型，并能聽long/cute、small。

3. 學(xué)困生能聽、認(rèn)thin/ fat/short/fat和句型。

難點：優(yōu)等生能根據(jù)所學(xué)的形容詞描述zebra/fox/wolf/lion/gorilla這些動物，并且能注意到動物的具體特征;中等生能聽、說、認(rèn)讀這些動物;學(xué)困生在聽、認(rèn)的基礎(chǔ)上能嘗試讀單詞。

第三課時：

內(nèi)容：Part A Let's talk Part B Let's learn 單詞：long/small big

句型：Look at the... It's...

重點：1.優(yōu)等生能表演對話，并且在老師的幫助下嘗試使用句型 It has...來描述動物。

2.中等生能朗讀對話，聽、說、認(rèn)讀單詞long/small big，并且聽句型：It has...

3. 學(xué)困生能聽、說、認(rèn)讀thin/fat/short/tall單詞，聽、認(rèn)單詞long/small big，并且聽和理解句型Look at the... It's...

難點：優(yōu)等生能使用句型Look at the...， it's... it has...來描述所學(xué)動物，包括story里提到的動物。中等生能用句型Look at the...， it's...描述動物，并且嘗試使用句型 it has…學(xué)困生能嘗試讀單詞long/small big，讀句型Look at the... It's...

第四課時：

內(nèi)容：Part B Let's talk? Let's learn? 單詞：long/small big

句型：Look at the... it is... it? has...

重點：1.優(yōu)等生能熟練運用句型Look at the...， it's... it has…來描述所學(xué)動物，并且能加入更多的元素，如colours來描述動物。

2. 中等生能朗讀對話并運用句型Look at the...， it's... it has…來描述動物。鼓勵中等生可以描述story里的動物。

3. 學(xué)困生能聽、說、認(rèn)讀單詞long/small/big。認(rèn)讀句型it's...聽和理解句型it has...

難點：通過句型和短篇猜動物的方式來提高優(yōu)等生的閱讀能力，中等生能熟練使用句型Look at the...， it's... it has…來描述所學(xué)動物，包括story里提到的動物，學(xué)困生能嘗試讀Part A的對話，并且嘗試讀句型 it has...

第五課時：

內(nèi)容：Part C Story

重點：1. 優(yōu)等生能表演對話，并且能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在故事中適當(dāng)增加情節(jié)，如 the fox is small. It has a big tail. The wolf is big. It has…

2.中等生能表演故事。

3. 學(xué)困生能認(rèn)讀句型it has...

難點：鼓勵學(xué)生在表演的過程中有豐富的情感和肢體語言。

第六課時：

內(nèi)容：Part B： Let's spell? 語音I/i/ 單詞：big pig six milk

重點：1.優(yōu)等生能根據(jù)字母i發(fā)音規(guī)律拼寫單詞并挖掘更多含有這個規(guī)律的單詞。

2. 中等生能發(fā)現(xiàn)字母i的發(fā)音，并根據(jù)規(guī)律拼寫單詞。

3.學(xué)困生能發(fā)現(xiàn)字母i的發(fā)音，并聽、說、認(rèn)讀單詞。

難點：復(fù)習(xí)字母a/e/i的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)三個字母的發(fā)音規(guī)律來拼寫單詞。

制定了新的單元教學(xué)目標(biāo)，雖然看上去我花了更多的課時，但是在實際上我在課堂中滲透了更多的內(nèi)容。在另一個班級我根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)來實施教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比第一次的教學(xué)目標(biāo)取得了更大的進步。尤其是優(yōu)等生和學(xué)困生的表現(xiàn)讓我驚喜，單元結(jié)束后，優(yōu)等生在表達(dá)上方式多樣化，有讓人意想不到的答案，而學(xué)困生基本都掌握了單元的單詞和重點句型。

教學(xué)步驟的層層遞進。在教學(xué)過程中，應(yīng)把握教學(xué)步驟地循序遞進。優(yōu)等生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可在課堂上設(shè)計一些步驟來進行提高。對于中等生，可以在掌握課本內(nèi)容基礎(chǔ)上慢慢滲透加深的知識。對于學(xué)困生，則實行一步一個腳印，萬萬不可揠苗助長。

通過在課堂上實施層層遞進法，我發(fā)現(xiàn)各個層次的學(xué)生都得到了不同的提高。當(dāng)然在教學(xué)過程中最重要的是要對學(xué)生有耐心，尤其是學(xué)困生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注和鼓勵。

參考文獻：

[1]顧曰國.英語教學(xué)法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]雷鳴.層層遞進法在英語課堂上的運用[J].空中英語教室（社會科學(xué)版），2011（8）：21.