丁君

[摘 要]小學(xué)生承載著祖國(guó)的希望與未來(lái)，因此，要從小學(xué)階段起就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要，目的是讓學(xué)生具備使用英語(yǔ)交際的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，更好地面對(duì)未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師只有和學(xué)生積極互動(dòng)，彼此走進(jìn)各自的心靈，相互了解和溝通，才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);語(yǔ)言交際

當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，英語(yǔ)在對(duì)外交往中發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)生在小學(xué)階段就要學(xué)好英語(yǔ)，為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在互動(dòng)中贏得學(xué)生的尊重和信任。只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，全面了解學(xué)生，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、師生融洽，催化互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。實(shí)際上，興趣對(duì)我們學(xué)習(xí)每一項(xiàng)技能都起著很大的作用，尤其是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是起著關(guān)鍵性的作用。試想一個(gè)小學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，那么他會(huì)排斥甚至拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，久而久之，英語(yǔ)課對(duì)他來(lái)說(shuō)就會(huì)充滿(mǎn)恐懼，最終導(dǎo)致放棄。相反，有了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，投入極大的熱情，如同一朵長(zhǎng)在沙漠里的小花，會(huì)頑強(qiáng)地沖破重重阻礙綻放精彩。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，作為教師的我們才能感受到教育的真諦和職業(yè)幸福感，所以，無(wú)論從哪個(gè)層面來(lái)講，都必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)尚未形成深刻的認(rèn)識(shí)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣高低與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系，表現(xiàn)為在情感上比較依賴(lài)教師。因此，教師不妨多和學(xué)生交流，在交流中讓這份依賴(lài)更牢固。如用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼、作簡(jiǎn)單的交流，不僅讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)做到溫故知新，而且還能在交流中了解學(xué)生的思想，彼此之間多了一份信任和喜歡，這樣有利于英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、情境創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃互動(dòng)

良好的互動(dòng)情境有利于師生間進(jìn)行有效的溝通?；?dòng)是教與學(xué)的橋梁和紐帶，教師有效地教，學(xué)生才能有效地學(xué)，這樣的教學(xué)才是有效的。在互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)中，教師是關(guān)鍵。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，創(chuàng)設(shè)他們喜愛(ài)的情境。例如，在學(xué)習(xí)“colors”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師通過(guò)多媒體播放各種顏色的圖片，或者利用身邊的物體來(lái)展示顏色，營(yíng)造學(xué)生熟悉的情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生記憶關(guān)于顏色的單詞。在學(xué)習(xí)中，教師還可以適當(dāng)拓展，借機(jī)向?qū)W生提問(wèn)他們都喜歡什么顏色，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、多種形式，激發(fā)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展要求，也很難促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須采取多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中獲取更多的知識(shí)。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和課堂反應(yīng)加強(qiáng)與他們的互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于植物的單詞時(shí)，可以采取討論交流的方法，讓學(xué)生先列舉身邊的植物，然后播放一些植物的圖片，讓學(xué)生了解更多的植物，再引出愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的話題，讓學(xué)生從保護(hù)身邊的植物出發(fā)，保護(hù)好環(huán)境，讓自己的家園變得更加美好。這樣，學(xué)生就在記憶單詞的過(guò)程中滲透了環(huán)保教育。又如在學(xué)習(xí)“My friend”“My family”時(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人，每個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)用英語(yǔ)介紹自己的“friend”和“family”。起初，學(xué)生有點(diǎn)緊張，不知道如何組織語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)不流暢，有時(shí)候還會(huì)卡殼，不知道該用哪個(gè)英語(yǔ)單詞合適。教師便采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)去查字典、背句型，這樣，學(xué)生再登上講臺(tái)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就會(huì)流暢、準(zhǔn)確得多。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)單詞，而是向更深的內(nèi)容拓展。

四、營(yíng)造氛圍，活躍互動(dòng)

課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有非常大的作用。教師可以借助單元主題營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)的魅力。如在學(xué)習(xí)“Happy birthday這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己或他人的生日聚會(huì)，并提示“what would you say in your friends birthday？ ”，讓學(xué)生模擬生日聚會(huì)場(chǎng)景，從互相介紹朋友開(kāi)始“this is……”，然后互相詢(xún)問(wèn)年齡“how old are you？”，在大家都熟悉了之后就會(huì)有“l(fā)ets eat the birthday cake”和拆禮物“how many gifts”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)情景劇的方式把英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。再如學(xué)習(xí)“At the zoo”這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿一張自己在動(dòng)物園拍的照片用英語(yǔ)給大家描述：“l(fā)ast Sunday，my family go to the zoo.I see the monkeys，and the panda，they are very fat and short.I like the giraffe，they looks beautiful.”這樣的描述，既可以向同學(xué)分享自己去動(dòng)物園的過(guò)程，還能讓同學(xué)了解自己喜愛(ài)的小動(dòng)物以及它們的特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。教師變換生活場(chǎng)景，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍并從中準(zhǔn)確穿插知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課有所期待，漸漸愛(ài)上英語(yǔ)。

五、融入生活，深化互動(dòng)

雖然小學(xué)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容與生活有一定的聯(lián)系，但畢竟和現(xiàn)實(shí)生活還有一定的差別，加上小學(xué)生的年齡小，不會(huì)主動(dòng)把這些內(nèi)容生活化處理，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)將課堂內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在生活化的理念下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)“Happy birthday”一節(jié)時(shí)，教師可以先把這個(gè)題目寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生直觀看到這單元的主要內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體給學(xué)生播放關(guān)于生日的英文歌，同時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否唱過(guò)生日歌。學(xué)生紛紛作答，作答的過(guò)程也就是回憶自己過(guò)生日?qǐng)鼍暗倪^(guò)程，這是把英語(yǔ)生活化的第一步。接下來(lái)，教師可以問(wèn)學(xué)生“when is your birthday？”甚至可以做好提前調(diào)查，如果恰好這一天是班級(jí)某位同學(xué)的生日，教師就可以在課上給該同學(xué)送上一個(gè)小禮物，如鉛筆、筆記本等，告訴學(xué)生“Here is your present”，然后讓學(xué)生拆開(kāi)禮物，說(shuō)出禮物是什么（pencil或者是notebook），最后讓學(xué)生以小組為單位互相詢(xún)問(wèn)生日，討論有關(guān)生日的話題。又如在學(xué)習(xí)“Do you like meat？”后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，讓一個(gè)小組中的學(xué)生扮演一家人，分好角色，在學(xué)生面前擺放一些東西假裝是食物，然后讓學(xué)生通過(guò)演情景劇的方式來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生融入“Pass me the ”“Do you like meat？”等對(duì)話，從中體會(huì)英語(yǔ)和生活的聯(lián)系。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)在食堂用餐的情景，開(kāi)展對(duì)話交流：“Do you like rice？”“Yes，but my favorite food is noodles”等。這樣的對(duì)話和生活息息相關(guān)，使課堂教學(xué)向著生活化邁近了一大步。

六、信息技術(shù)，超越互動(dòng)

學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教學(xué)技能之一。教師要充分發(fā)揮多媒體的魅力，將其與學(xué)科教學(xué)深入融合，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。如在課文教學(xué)中，利用多媒體將課文內(nèi)容以聲音、圖片或視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和主動(dòng)探求的欲望。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高制作課件的水平，所制作的課件要淺顯易懂，符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和思維水平，通過(guò)課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的求知欲和積極性。學(xué)生一邊看課件，一邊讀單詞或課文，然后在師生、生生間的互動(dòng)中討論或交流，在有限的時(shí)間內(nèi)輕松、愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)，才能把教師和學(xué)生的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力?；?dòng)的方式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適宜的方法，通過(guò)互動(dòng)更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）