劉金貴

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)改革要探索多種路子，其中課外閱讀是教改渠道之一，也是改革的難點(diǎn)、亮點(diǎn)，也是語(yǔ)文化、實(shí)踐化的必要。新頒《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱嗽鲞M(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平，使學(xué)生“多讀”與“廣博”，應(yīng)從以下幾方面展開(kāi)活動(dòng)：一是多形式、促興趣;二是正確引導(dǎo)，樂(lè)中讀;三是提供空間，以寫(xiě)促讀。這樣一來(lái)學(xué)生不知不覺(jué)已成為課外閱讀的主角。

關(guān)鍵詞：課外閱讀的主角?? 促興趣?? 樂(lè)中讀?? 以寫(xiě)促讀

“多讀”與“廣博”是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵所在。有限的課堂時(shí)間難以讓學(xué)生達(dá)到“多讀”和“廣博”，因此，開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)才是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好途徑。那么如何使學(xué)生成為課外閱讀的主角呢？

一、多形式，促興趣

激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，也就是激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文的積極性。我在工作之余，不斷迫使自己多讀書(shū)，多讀報(bào)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自身的修養(yǎng);然后選擇文質(zhì)兼美的文章，經(jīng)常利用早讀時(shí)間朗讀給學(xué)生聽(tīng)，或向?qū)W生介紹、推薦某些作品，以教師對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生關(guān)注讀書(shū)，熱愛(ài)書(shū)籍。面對(duì)學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重、沒(méi)時(shí)間讀課外書(shū)這一情況，我在學(xué)生中開(kāi)展了每天半小時(shí)讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)——學(xué)生可利用飯前、睡覺(jué)前等“邊角料”時(shí)間完成閱讀，并提出“貴在保持”的要求。為了督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，每天的語(yǔ)文課前十分鐘安排兩位同學(xué)朗讀自己選定的美文，并簡(jiǎn)單評(píng)析;每周安排一節(jié)讀書(shū)交流課，通過(guò)讀書(shū)心得，讀寫(xiě)筆記，好書(shū)推薦，演講比賽，或課堂閱讀等方式來(lái)督促學(xué)生閱讀，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)讀書(shū)的愉快和自豪，從而激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

二、正確引導(dǎo)，樂(lè)中讀

教師應(yīng)幫助學(xué)生提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)為。我就“讀什么”“怎么讀”和學(xué)生交流：閱讀范圍要寬泛，一些通俗易懂的科技類、文學(xué)類的書(shū)都要閱讀，以此增加文化的積累。允許學(xué)生依自己的愛(ài)好采取不同的方式讀，可以精讀、略讀相結(jié)合，可以把讀書(shū)作為消除疲勞的一種方式，不要想讀了這些書(shū)就能怎樣。這樣，以一顆平常心去讀，憑著興趣的引導(dǎo)自由地讀，讀進(jìn)去就會(huì)在不知不覺(jué)中得到收獲，享受到讀書(shū)的快樂(lè)。在這方面我做到了三個(gè)堅(jiān)持。

（1）堅(jiān)持流動(dòng)圖書(shū)角。為解決閱讀材料的來(lái)源問(wèn)題，我利用班級(jí)一角，讓同學(xué)們從家里拿來(lái)《世界探索》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《魯濱孫漂流記》《冰心兒童文學(xué)全集》《伊索寓言》等，建起了“流動(dòng)圖書(shū)室”，設(shè)專人負(fù)責(zé)，大家輪換著看看。從同學(xué)們那津津樂(lè)道的樣子，不難看出，他們嘗到了知識(shí)的海洋里遨游的幸福。

（2）堅(jiān)持課前廣播站。為使同學(xué)們讀書(shū)的熱情得以保持，教師需交換方式激勵(lì)，將課上、課下有機(jī)結(jié)合;同學(xué)自由結(jié)合小組，課下互相督促閱讀;每周至少安排兩節(jié)閱讀課，課前由小組代表朗讀一段自選的文章，大家聽(tīng)后，要對(duì)朗讀同學(xué)所選文章及朗讀水平進(jìn)行品評(píng)，教師也要適時(shí)肯定。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也提高了學(xué)生對(duì)文章的欣賞水平。

（3）堅(jiān)持定期匯報(bào)。學(xué)生從內(nèi)心深處渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的認(rèn)可。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生搭建展示自己閱讀才能的舞臺(tái)，如我在所帶班級(jí)中定期開(kāi)展由家長(zhǎng)代表參加的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。事先將學(xué)生自選的文章題目印發(fā)給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)提前有所準(zhǔn)備。有些家長(zhǎng)不無(wú)感慨地說(shuō)：自從班級(jí)開(kāi)展一系列讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，孩子在家讀書(shū)的時(shí)間多了，迷戀電視的時(shí)間少了。這樣的活動(dòng)容易使家庭與學(xué)校形成合力，共同營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、提供空間，以寫(xiě)促讀

（1）用“心”讀書(shū)，練一練。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人、事、物，寫(xiě)觀察日記。筆者認(rèn)為，這樣做既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。其原因是當(dāng)學(xué)生將觀察所得形成文字時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不知從何下筆，不知如何更好地表達(dá)之類的問(wèn)題。這時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可推薦適宜的文章供學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)用心領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的思路及寫(xiě)法，之后再去寫(xiě)作，就不會(huì)感到無(wú)從下筆了。筆者在實(shí)踐中還體會(huì)到，學(xué)生觀察和寫(xiě)作的過(guò)程也是學(xué)生受教育的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)生筆下認(rèn)真負(fù)責(zé)的值日班長(zhǎng)，還是辛勤操勞的父母，在孩子的心里都打下了深深的烙印，可謂一舉兩得。教師同時(shí)可將學(xué)生的佳作推薦給不同的報(bào)刊。自己的文章變成鉛字時(shí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生練筆的積極性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于提高寫(xiě)作能力的重要性。

（2）對(duì)照名篇，比一比。筆者在所教班級(jí)利用作文課開(kāi)展“學(xué)名篇，比一比”活動(dòng)，即將學(xué)生作文與作家的同類文章對(duì)照閱讀，比較一下，究竟誰(shuí)的文章寫(xiě)得好，好在什么地方。在對(duì)比過(guò)程中，允許學(xué)生對(duì)作家作品的寫(xiě)法提出自己的不同見(jiàn)解，認(rèn)為好的段落，可以記一記，背一背，多積累。時(shí)間久了，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到課外閱讀的好處，從而達(dá)到樂(lè)讀樂(lè)寫(xiě)的良性狀態(tài)。