王玉華

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；閱讀；寫(xiě)作；讀寫(xiě)結(jié)合

G633.3

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，不單是為了掌握知識(shí)本身，更是為了運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，即學(xué)以致用?！罢Z(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行。只有到了行的地步才算是具有這種真正的學(xué)習(xí)能力。”

閱讀與寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，被喻為是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，如果說(shuō)閱讀是“知”，那么寫(xiě)作就是“行”?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。密切讀和寫(xiě)的關(guān)系，初步培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力，擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的想象思維······”在教學(xué)實(shí)際中，我也曾嘗試開(kāi)展過(guò)“雙軌運(yùn)行，大量讀寫(xiě)”的教研活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材課文篇目閱讀、理解、分析的基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的大量名家名篇給學(xué)生閱讀。例如，學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我向?qū)W生介紹了散文詩(shī)《野草》前面的序文，在學(xué)習(xí)了余秋雨的《信客》的時(shí)候，我又介紹他們看他的《文化苦旅》、《山居筆記》，在閱讀了朱自清的《春》的時(shí)候，我和他們一起又讀了朱自清的《荷塘月色》和《給亡婦》，感受他不同時(shí)期的散文特色······我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是喜歡閱讀的，當(dāng)文字構(gòu)建的世界在他們眼前展開(kāi)一幅幅錦繡圖畫(huà)時(shí)，學(xué)生讀書(shū)時(shí)的興趣是盎然的，可是在寫(xiě)作中，他們的表現(xiàn)欠佳，作文能力止步不前：閱讀時(shí)學(xué)習(xí)的大量詞匯，賞析的優(yōu)美語(yǔ)句未能給予他們以有益的影響，即便是作者獨(dú)特而又深刻的思想感悟，也很少能使得他們的作文立意變得有些許深遠(yuǎn)。我深刻地反思了一下自己的教學(xué)，漸漸發(fā)現(xiàn)原因主要是：引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，將主要精力放在了將課文讀懂的層面上，字、詞、句、篇、文章立意、寫(xiě)作手法分析理解成為了教與學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生并未能真正從寫(xiě)作的角度很好地讀文章。由于寫(xiě)作視角的缺失，使得學(xué)生閱讀中對(duì)于作者對(duì)布局謀篇、駕馭語(yǔ)言、寫(xiě)作手法的體悟不夠深刻，讀與寫(xiě)之間沒(méi)有架起一座溝通的橋梁，讀寫(xiě)未能真正的融合在一起，是一種割裂的狀態(tài)，這樣的閱讀與寫(xiě)作使彼此成為孤立的堡壘，學(xué)生從閱讀中獲得的知識(shí)沒(méi)有真正成為寫(xiě)作的養(yǎng)料，這樣的“讀”收效很小，而這樣的“寫(xiě)”更難以有效。

因此在教學(xué)中，我試著在“以讀促寫(xiě)”激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，將重心轉(zhuǎn)移到“以寫(xiě)促讀”上，使學(xué)生能站在寫(xiě)作的視角上審視文章，賞析文章，體悟文章；同時(shí)使學(xué)生明確針對(duì)不同的文章學(xué)習(xí)寫(xiě)作，并嘗試進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這必將使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大增強(qiáng)。

“讀寫(xiě)結(jié)合”中的“寫(xiě)”應(yīng)該有別于一般的作文，它應(yīng)該是“讀”的一種延伸，是閱讀中體會(huì)的觀點(diǎn)，感悟的思想情感的一種體現(xiàn)，是面對(duì)文本表達(dá)技巧的借鑒與再現(xiàn)。這就決定了讀寫(xiě)結(jié)合中“寫(xiě)”的方式是靈活多變的。例如：可以進(jìn)行評(píng)注式寫(xiě)作?？梢葬槍?duì)文章中語(yǔ)言、內(nèi)容、表達(dá)形式進(jìn)行審美活動(dòng)?？梢跃鸵粋€(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)段落發(fā)表自己的看法認(rèn)識(shí)，甚至是質(zhì)疑否定。文字可多可少，先進(jìn)行眉批夾注，漸漸地深入地進(jìn)行總評(píng)、綜合性評(píng)價(jià)，給學(xué)生自由閱讀的權(quán)利，教師在此過(guò)程中要給予一定的引導(dǎo)，例如可以介紹一些相關(guān)文體的知識(shí)和不同文體的賞析要點(diǎn)，使學(xué)生的評(píng)注有理有據(jù)。因?yàn)橐髮?xiě)出相關(guān)的評(píng)注文字，學(xué)生必須仔細(xì)的研讀探究才能落實(shí)到筆下清晰地表達(dá)，這樣的讀寫(xiě)才會(huì)有效結(jié)合，切實(shí)提高讀的效率和寫(xiě)的效率。

人教版教材的文章是按照主題式編排的，在教學(xué)中可以按照單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定單元寫(xiě)作要點(diǎn)，盡量做到讀寫(xiě)同步，例如：八年級(jí)第一單元是以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，結(jié)合這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)永恒的話題，選擇一個(gè)獨(dú)特的角度表達(dá)你對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)與理解。在確定好寫(xiě)作目標(biāo)后，可以引導(dǎo)學(xué)生去大量閱讀反映戰(zhàn)爭(zhēng)主題的作品，例如海明威的《永別了，武器》、列夫托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《柏林之圍》、《最后一趟生意》、《面包》······使學(xué)生對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給普通民眾心靈帶來(lái)的傷害有深刻的認(rèn)識(shí)，輔以介紹當(dāng)今戰(zhàn)爭(zhēng)生活和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞報(bào)道，從情感上觸動(dòng)孩子們的心靈，激發(fā)寫(xiě)作的熱情，同時(shí)關(guān)注不同作品的寫(xiě)作視角，引導(dǎo)他們能夠從合適的視角進(jìn)行寫(xiě)作。

每一篇文章都有其獨(dú)特的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的技巧”。那么在具體的教學(xué)中，我們要注意從寫(xiě)作這個(gè)方面切入，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在教授楊絳的《老王》一文時(shí)，文章當(dāng)中有不少對(duì)于老王的細(xì)節(jié)描寫(xiě)給我們留下了深刻的印象，尤其是在老王生命的最后日子里，身子僵直，樣子十分怕人，可是還是拖著病身子來(lái)到我家，面對(duì)著這樣淳樸而又不幸的老王，作者內(nèi)心卻只能有同情與悲酸。這種難言的悲憫作者通過(guò)細(xì)節(jié)準(zhǔn)確而又深刻的表現(xiàn)了出來(lái)，給我們以心靈的震撼。那么作者是怎樣寫(xiě)好這一處處細(xì)節(jié)的呢？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題本意是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，從文中找到并體味寫(xiě)好細(xì)節(jié)的方法策略。接著在課堂練筆中，讓學(xué)生借鑒文章寫(xiě)好細(xì)節(jié)的方法融入情感也寫(xiě)一寫(xiě)生活中那些感人的神態(tài)，我們捕捉到的人物瞬間難忘的表情，收到了良好的效果。

此外，像改變?nèi)朔Q敘事，填補(bǔ)空白擴(kuò)展敘寫(xiě)，發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，改變文體再現(xiàn)經(jīng)典······這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練都會(huì)促使學(xué)生更好地反復(fù)讀文，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

這種讀寫(xiě)結(jié)合，是在“以讀促寫(xiě)”的同時(shí)更側(cè)重于“以寫(xiě)促讀”，這是一種嶄新的嘗試，在教學(xué)中還有許多問(wèn)題有待于以后在教研工作中慢慢探索，例如由于以讀促寫(xiě)，再以寫(xiě)促讀，教學(xué)時(shí)間顯得比較緊張，很難完全按照這種方式進(jìn)行大量的教學(xué)工作。但我相信，這種讀寫(xiě)結(jié)合的嘗試是進(jìn)一步加強(qiáng)了兩者之間的關(guān)系。注重讀寫(xiě)結(jié)合，展開(kāi)有力的羽翼，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地里盡情翱翔！