【摘要】在改革開放進(jìn)入新時(shí)代的發(fā)展關(guān)鍵期，大學(xué)英語教育沐浴著“一帶一路”的時(shí)代陽光，如何搶抓機(jī)遇，借改革的東風(fēng)銳意進(jìn)取、大有作為，成為各大高等院校英語教學(xué)改革工作的重點(diǎn)話題，一度作為各大院校如何推進(jìn)專業(yè)，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的問題焦點(diǎn)。筆者以為，機(jī)遇面前應(yīng)重固本創(chuàng)新，對(duì)英語教學(xué)工作必須在充分鞏固傳統(tǒng)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引入語言交際當(dāng)中的跨文化元素，方能游刃有余，有所建樹，才有可能培養(yǎng)出滿足社會(huì)進(jìn)步需求的復(fù)合型人才，才可以取得服務(wù)時(shí)代發(fā)展的實(shí)質(zhì)性成效，不辜負(fù)黨和人民的重托?；诖?，文章結(jié)合求真務(wù)實(shí)，以創(chuàng)新教育的謀略勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式“壇壇罐罐”;高瞻遠(yuǎn)矚，以超前憂患意識(shí)啟蒙大學(xué)英語教學(xué)“何去何從”;響鼓重鈸，以全新的定位視角主力師資建設(shè)“率先垂范”三個(gè)層面，展開遞進(jìn)式探討研究，希望能夠?yàn)樾聲r(shí)代大學(xué)英語教育改革工作提供幾點(diǎn)積極的思考，為大學(xué)英語服務(wù)時(shí)代發(fā)展促成有益的嘗試，多盡些高等外語教育工作者的應(yīng)當(dāng)本分。

【關(guān)鍵詞】跨文化教育;大學(xué)英語;教改要點(diǎn);研究思考

【作者簡(jiǎn)介】錢暉，凱里學(xué)院。

伴隨一體化全球經(jīng)濟(jì)的應(yīng)時(shí)闖入，日益頻繁的國際合作離我們不再遙遠(yuǎn)，已經(jīng)步步深入到我們的工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，可以說，整個(gè)世界就在我們身邊。而就在整個(gè)世界鋪天蓋地涌來的過程當(dāng)中，文化背景不同的人與事觸擊著我們的視野，越來越多向我們交際而來，面對(duì)此情此景，我們已經(jīng)相形見絀的“課堂英語”將何以面對(duì)？故步自封，顯然已經(jīng)擺不上桌面，讓外來文化貽笑大方了，由此可見，“過去式”的語言基本功顯然已經(jīng)落伍了，經(jīng)受不住跨文化交際的推敲，也可以說，我們以往高校的課堂英語教學(xué)，已經(jīng)到了急需打開窗戶、引進(jìn)“世紀(jì)風(fēng)”的時(shí)候了，進(jìn)一步說，我們學(xué)習(xí)英語不僅要知曉書本的世界，更重要的是能夠融入窗外的世界，而融入窗外世界的關(guān)鍵， 就是掌握跨文化交際。應(yīng)當(dāng)說，跨文化交際關(guān)鍵在于如何融入不同的文化背景，如何與外面世界的人與事相處。顯而易見，視角不同人才培養(yǎng)的要求會(huì)更高，面對(duì)如此的轉(zhuǎn)型與機(jī)遇，是畏手畏腳、安于現(xiàn)狀，還是不甘落后、迎難而上？困難擺在面前，人才培養(yǎng)與人才需求相去甚遠(yuǎn)，既成事實(shí)，如鯁在喉，下一步取決于我們?nèi)绾谓谈姆只c課堂轉(zhuǎn)型，而具體到細(xì)處，在于如何讓大學(xué)生有效掌握來自外面世界的異域文化精彩，具體到執(zhí)教者身上，在于怎樣做好跨文化交際與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的“文章”，真正讓大學(xué)生邁出教室門檻，交際到外面的世界當(dāng)中，使得他們能夠結(jié)合跨文化交際，學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，真正從傳統(tǒng)的課堂英語中走出去，系統(tǒng)培養(yǎng)具有復(fù)合型外語交際能力，成為合乎時(shí)代要求的可造、可用之才。

一、求真務(wù)實(shí)，以創(chuàng)新教育的謀略勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式“壇壇罐罐”

就教學(xué)目標(biāo)而言，大學(xué)階段英語教學(xué)工作重在語言交流能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，讓大學(xué)生如何講好英語，如何用英語交際世界，讓他們逐漸成長(zhǎng)起來，對(duì)未來的實(shí)踐工作能夠駕輕就熟，即便是跨文化的涉外交際當(dāng)中也能夠活學(xué)活用，應(yīng)對(duì)自如。由此可見，教學(xué)改革貴在創(chuàng)新，培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才，重在打破傳統(tǒng)教育的“壇壇罐罐”。由此可見，打破傳統(tǒng)，讓課堂英語走出課堂之外已成當(dāng)務(wù)之急。這是大學(xué)英語課改重點(diǎn)，也是要達(dá)成的關(guān)鍵目標(biāo)。應(yīng)該說，課堂內(nèi)外都是大學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要陣地，尤其課外學(xué)習(xí)更顯重要，閉門造車行不行得通，關(guān)鍵看實(shí)踐，也就是如何讓課堂知識(shí)學(xué)以致用。但就目前各大高校英語教育而言，確實(shí)弊端百出，令人堪憂。

1.單一的教學(xué)課程，傳統(tǒng)的課堂傳授。教師作為課堂主角占據(jù)三尺講臺(tái)，自始至終充當(dāng)孜孜不倦的灌輸者，而講臺(tái)下的學(xué)生只有被動(dòng)地聽、無可奈何地求知，聽進(jìn)去多少，學(xué)生不知道，教師也不知道?？上攵?，這樣的課堂，這樣的教學(xué)模式如何提升課堂情緒？更難以妄言學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣了。應(yīng)當(dāng)說，我們的教師教學(xué)態(tài)度是無可非議的，園丁精神也是有目共睹的，但課堂成效卻往往難以令人接受，為什么？這種過度的照本宣科，只注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，缺乏科學(xué)的綜合應(yīng)用，本可以通過蜻蜓點(diǎn)水式的啟發(fā)，讓學(xué)生打開課堂窗戶邁向?qū)嵺`，在實(shí)踐當(dāng)中領(lǐng)會(huì)掌握，最終能學(xué)以致用。而這樣的期望往往又讓人看不見實(shí)效，“啞巴英語”“聾子英語”大行其道，比此皆是。

2.普及型學(xué)科教材，中國式課堂英語。平心而論，我們的大學(xué)英語講述的大多是英美兩國的人與事，似乎只有英美兩國講英語，兩國之外的他國文化內(nèi)容卻很少涉及，如此很難通過文化的交流總結(jié)一些交際規(guī)律。應(yīng)該看到，英語作為一種世界語言，它在講述世界，更在于世界交流。由此可見，跨文化能力的培養(yǎng)離不開跨文化意識(shí)的確立，我們必須將多元化的文化內(nèi)容吸收進(jìn)來，以此豐富我們的教材，豐富我們的文化交流。不僅如此，目前各大高校在教材編排上同樣缺乏必備的系統(tǒng)性，無論教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)安排均不夠合理，輔助的聲像、文字參考資料相應(yīng)匱乏，類似這樣的文化內(nèi)容呈現(xiàn)出“旅游式”的簡(jiǎn)單模式，無論教學(xué)廣度與教學(xué)深度都形成難以擺脫的瓶頸。

3.強(qiáng)調(diào)專業(yè)型教育，忽略復(fù)合型育人。教師重在傳道授業(yè)，讓學(xué)生盡可能獲取最多文化信息，而執(zhí)教者知識(shí)結(jié)構(gòu)方面局限性則又往往使其很難達(dá)成所愿，尤其對(duì)文化內(nèi)容的理解以及不同的治學(xué)態(tài)度，更直接影響到課堂質(zhì)量，影響到教育成效。同時(shí)受執(zhí)教者外語文化理解的局限，我們的大學(xué)英語課堂只能在專業(yè)基礎(chǔ)上作些文章，至于教學(xué)內(nèi)容，課堂毫無選擇的權(quán)利，而教學(xué)方法直接服務(wù)的是狹窄的專業(yè)基礎(chǔ)層次，折騰再多也翻不出多大的浪花。由于我們?cè)谂囵B(yǎng)復(fù)合型人才方面的缺憾，以至于我們的英語教學(xué)工作束手束腳，長(zhǎng)期以來難有建樹，不是我們的執(zhí)教者、大學(xué)生不努力，而實(shí)在是我們的教學(xué)機(jī)制有問題。因此，我們的教學(xué)實(shí)踐必須堅(jiān)持兩條腿走路，將文化信息滲透緊密與教學(xué)實(shí)踐捆綁起來。

二、高瞻遠(yuǎn)矚，以超前優(yōu)患意識(shí)啟蒙大學(xué)英語教學(xué)“何去何從”

1.融入社會(huì)多元化元素刻不容緩。 置身于世界的多元文化當(dāng)中，大學(xué)課堂也不再是一個(gè)封閉的空間，需要我們執(zhí)教者和大學(xué)生以積極的心態(tài)來接納包容外面的世界，理解融入課堂之外的多元文化。要勇于向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新我們的大學(xué)英語課堂。置身于微媒體時(shí)代，必須要把握機(jī)遇，大膽嘗試敢于創(chuàng)新。要緊密結(jié)合時(shí)代做好做活網(wǎng)絡(luò)“文章”，如授課形式要做出嘗試，要學(xué)會(huì)如何慕課、如何上好微課、怎樣讓翻轉(zhuǎn)課堂閃亮登場(chǎng)等，這些都是新時(shí)代大學(xué)英語需要探索的“文章”。

2.跨文化因材施教時(shí)不我待。這里，對(duì)跨文化創(chuàng)新教育必要性作出強(qiáng)調(diào)。在我們的傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中，我們不僅強(qiáng)調(diào)語音、語法，更注重突出詞匯與修辭的使用，但由于使用環(huán)境所限，課堂上，無論教師教還是學(xué)生學(xué)都會(huì)感到困難重重，力不從心。問題就是這樣，將一個(gè)原本屬于一個(gè)整體的東西拆解分開來，無形之中就拉開了距離，形成了空間阻力。這樣，有關(guān)語法的四部分便松散開來，游離于本應(yīng)扭在一起的中心話題。事實(shí)上，相互滲透的語言與文化理應(yīng)相輔相成，拆解來學(xué)則難免知其然，不知其所以然，就某種意義而言，英語教學(xué)就是不折不扣的跨文化交際教育。

3.傳統(tǒng)教育形式亟待窮極思變。伴隨微媒體時(shí)代高科技的快速介入，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入大學(xué)教育的每個(gè)角落，普及應(yīng)用也不再是簡(jiǎn)單的普及話題，就大學(xué)英語教育而言，亟待教學(xué)軟件創(chuàng)新，以聲像技術(shù)滲透課堂。如此一來，就可以將教師請(qǐng)下傳統(tǒng)講臺(tái)，充當(dāng)配角，讓他們把更多的精力投入到服務(wù)大學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，使大學(xué)生成為真正的大學(xué)英語課堂主角。如此一來，傳統(tǒng)課堂逐漸被新型教育模式取代，把大學(xué)英語課堂整體還給大學(xué)生。純粹的為考級(jí)考證而學(xué)的大學(xué)英語教育也應(yīng)當(dāng)改革，學(xué)習(xí)就應(yīng)該學(xué)以致用，關(guān)鍵要實(shí)踐應(yīng)用，而不是專注于理論的表面。

三、響鼓重鈸，以全新的定位視角主力師資建設(shè)“率先垂范”

大學(xué)英語教育改革，重點(diǎn)在于師資建設(shè)的率先垂范上，應(yīng)響鼓重鈸。

1.提高認(rèn)識(shí)，重新定位外語教師角色的迫切性。與高校其他學(xué)科教育聯(lián)手，大學(xué)英語教育共同組成素質(zhì)教育整體。要看到，必須做出改變的不僅僅是我們的教育理念，更在于我們的教學(xué)內(nèi)容，我們的執(zhí)教方式。而做好這些的關(guān)鍵，在于我們執(zhí)教者如何做出改變，如何重新定位自我角色。執(zhí)教者特殊地位顯而易見，學(xué)生如何學(xué)，取決于執(zhí)教者怎樣施教，這一點(diǎn)已成社會(huì)各界的普遍共識(shí)。要知道，老師并非是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)有成的單個(gè)方面作用，方方面面的作用不容忽視，盡管不是起決定性作用。古往今來，師者傳道授業(yè)的推動(dòng)性作用早為世人認(rèn)同，重新轉(zhuǎn)變執(zhí)教定位，就是讓教師從傳統(tǒng)中走出來。

2.理清思路，重新定位外語執(zhí)教的可行性。 目前，有關(guān)執(zhí)教定位的理論屢見不鮮，可行性理論報(bào)告遍地開花，我們不否認(rèn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，關(guān)鍵看我們?nèi)绾谓Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐找到屬于自己的教育策略。大學(xué)英語作為高等教育的重要工程，來不得半點(diǎn)虛偽與浮夸，教書育人，百年大計(jì)，必須從源頭抓起，這個(gè)節(jié)點(diǎn)在于我們執(zhí)教者，在于我們教師角色定位的轉(zhuǎn)變，選擇自己得心應(yīng)手教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，才能在萬紫千紅中找到屬于自己的那片綠葉。當(dāng)然，教與學(xué)是一個(gè)矛盾的共同體，唯有觀念意識(shí)到位了，方能找準(zhǔn)駕輕就熟的平衡點(diǎn)，此為素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是高等教育不斷發(fā)展的努力方向。

3.準(zhǔn)確切入，多渠道定位大學(xué)執(zhí)教形式。新的教學(xué)理念關(guān)鍵在于是否適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)型角色不是三言兩語表達(dá)決心并可實(shí)現(xiàn)的，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要執(zhí)教者共同付出艱辛的努力。作為一名大學(xué)英語教師，在校改的起點(diǎn)上應(yīng)該是積極的組織者，更應(yīng)該是貼心的幫助者，是地地道道的靈魂工程師，心系大學(xué)生，無時(shí)無刻不在默默做著愛的奉獻(xiàn)。

四、結(jié)語

跨文化交流已經(jīng)融入大學(xué)教育中間，英語素質(zhì)教育的重要性顯而易見，箭在弦上不得不發(fā)，而如何開弓有力，真正深入教育改革，是值得深思熟慮的時(shí)代話題，而話題的關(guān)鍵點(diǎn)又在于如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新機(jī)制，勇敢來迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管樂.獨(dú)立學(xué)院多模態(tài)大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究和設(shè)計(jì)——以中山大學(xué)南方學(xué)院為例[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，25（04）： 112-115.

[2]李劍.加拿大ESL教學(xué)法在大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究——內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)分析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，16（04）：95-97.

[3]黃天娥，李蘭皋.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（06）：55-57.