沈曉楓

【摘 ? 要】 ?在高中語文教學(xué)中，微課作為一種新穎的教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，并取得了一定的應(yīng)用成效。在這一背景下，本文從微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值入手，結(jié)合具體教學(xué)案例，針對(duì)微課的應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究，以期能夠?yàn)閺V大教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文;微課;應(yīng)用價(jià)值

微課是指運(yùn)用視頻這一重要載體對(duì)某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)記錄與集中展示的教學(xué)方式。由于其具有短小精悍、高效靈活等優(yōu)勢，因此被逐漸運(yùn)用在高中語文教學(xué)中。對(duì)微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略進(jìn)行探究，對(duì)人們了解微課，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將微課運(yùn)用在高中語文教學(xué)中，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。由于微課本身具有短小精悍的特點(diǎn)，其時(shí)長通常不超過10分鐘，且微課內(nèi)容靈活多樣，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力自由設(shè)置，因此優(yōu)于傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)。學(xué)生通過利用微課豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)形式可隨時(shí)隨地完成語文學(xué)習(xí)，徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于時(shí)空的桎梏，從而在有效提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生形成較高的自主學(xué)習(xí)能力和語文綜合實(shí)踐能力。

2.有助于提高教師教學(xué)成效。將微課運(yùn)用在高中語文教學(xué)中，還有助于提高語文教學(xué)效率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師精力相對(duì)有限，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師難以兼顧每一位學(xué)生。通過微課，學(xué)生可以享受教師的“一對(duì)一”指導(dǎo)，并在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量語文基礎(chǔ)知識(shí)，由此使高中語文教學(xué)更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提高整體教學(xué)實(shí)效具有重要作用。

3.有助于增強(qiáng)師生高效互動(dòng)。在以往高中語文課堂教學(xué)中，師生之間的交流互動(dòng)主要集中在教師提問、學(xué)生回答上，不僅師生之間缺乏高效交互，同時(shí)有限的互動(dòng)方式也極大地影響了高中語文課堂教學(xué)氛圍，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與積極性。而通過利用微課這一新穎的教學(xué)手段，一方面有助于迅速集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性;另一方面，微課通過運(yùn)用圖文并茂的解說、動(dòng)態(tài)立體的視頻動(dòng)畫等形式在向?qū)W生講解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，也有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，教師在引導(dǎo)學(xué)生借助微課展開自主探究學(xué)習(xí)中，同樣可以實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建起和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。在將微課運(yùn)用在高中語文教學(xué)中時(shí)，教師需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求等出發(fā)，并主動(dòng)與具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，以此為基礎(chǔ)利用微課教學(xué)視頻這一載體積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)中，為了能夠有效幫助學(xué)生加深對(duì)林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)孤立無援、茫然無措這一心境的感知和體會(huì)，同時(shí)明確賈母、王熙鳳等其他重要人物的形象、性格特征等，在積極引導(dǎo)學(xué)生回顧以往閱讀《紅樓夢》時(shí)的相關(guān)內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)后，筆者利用微課向?qū)W生播放了一小段《紅樓夢》中林黛玉初進(jìn)賈府的視頻片段，要求學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，對(duì)其中各人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行認(rèn)真觀察，并主動(dòng)與文本中的相關(guān)描寫結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入微課所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對(duì)文本中的人物特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行深入把握，以此有效幫助學(xué)生深化高中語文學(xué)習(xí)，并令其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.聯(lián)系新舊知識(shí)突破重難點(diǎn)。微課短小精悍的特點(diǎn)可以有效幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)，并將原本分散的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互整合，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)完整的語文知識(shí)體系，有利于全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深入思考、探究，使學(xué)生在正確掌握文本的中心思想之余，引起學(xué)生心理與情感上的雙重共鳴，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成良好文學(xué)素養(yǎng)與審美能力、鑒賞能力的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)。將微課運(yùn)用在高中語文教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考探究，進(jìn)而使其可以自覺運(yùn)用微課獨(dú)立完成語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，筆者在《雷雨》一課的教學(xué)中，通過利用微課平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際需要和學(xué)習(xí)能力，下載或在線觀看微課中有關(guān)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、作者曹禺生平介紹的圖文資料、話劇《雷雨》的節(jié)選視頻片段等，引導(dǎo)學(xué)生從本文內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系作者生平以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征，運(yùn)用畫圖的方式明確各人物之間的糾葛關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過在微課平臺(tái)中主動(dòng)與其他同學(xué)及教師積極進(jìn)行溝通交流，提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題及困惑，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，使其在教師的適時(shí)指導(dǎo)下更好地完成語文探究學(xué)習(xí)。

總而言之，將微課運(yùn)用在高中語文教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)成效，同時(shí)也有助于增強(qiáng)師生之間的高效互動(dòng)交流。因此需要教師充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，立足具體教學(xué)內(nèi)容，在主動(dòng)運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將新舊知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系，進(jìn)而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在微課的作用下深化語文學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。