田亞彬

摘要：物理是貼近學(xué)生生活的一門學(xué)科，同時也十分具有實用意義。在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅是處于了解現(xiàn)象和結(jié)論的階段，但高中不一樣，高中物理不僅要求學(xué)生記住“是什么”，更要求學(xué)生掌握“是什么”和“為什么”。問題教學(xué)法這種教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力和解題能力，從而使學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。這種學(xué)習(xí)方法需要教師把所講知識轉(zhuǎn)化為問題，從而保證課堂的有效開展。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂提問；學(xué)生提問能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0077

問題教學(xué)法就是把教學(xué)內(nèi)容通過問題的形式向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生在自己思考問題和探索答案的同時，學(xué)習(xí)到課本的知識內(nèi)容。這種教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力和解題能力，從而使學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。教師需要改變以往的教學(xué)方式，將物理知識轉(zhuǎn)化為問題，從而保證課堂的有效開展。具體地講，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用以提問為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它是指由教師將教授的知識和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成提問的形態(tài)給學(xué)生看，讓學(xué)生回答，這種教學(xué)方法要比教師以往自問自答的教學(xué)方式更加高效。這種教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)主題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)。

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

在運用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法背景下，教師應(yīng)該在上課前將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，在課堂上將需要教學(xué)的知識點完美地轉(zhuǎn)換成提問，然后要求學(xué)生在課堂上回答。首先，在提問階段，教師要充分把握好提出問題的難度，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)定適當(dāng)?shù)摹⒅械鹊碾y度問題，從而滿足不同能力學(xué)生的需求，以引導(dǎo)學(xué)生進行回答，但又不容易回答。在提問中充分發(fā)揮思考能力和解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中學(xué)物理科目，刺激學(xué)生對該科目的好奇心和學(xué)習(xí)能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修一《相互作用》這一章節(jié)時，教師可以給學(xué)生提問了三個問題。分別是：什么是力？力的表現(xiàn)形式是什么？生活中有哪些常見的力？這三個問題對于剛學(xué)習(xí)物理不到半年的中學(xué)生來說并不難，只要搜索信息就能很快找到答案。教師給學(xué)生五分鐘的思考時間，讓學(xué)生自由舉手進行回答，在提問結(jié)束后，學(xué)生對“力”有了更完善的理解，對學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？梢姡處焽L試讓學(xué)生通過自主獨立預(yù)習(xí)，然后提出自己的疑問讓同學(xué)或者教師幫忙解決的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有極大的幫助作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動解決困難，鍛煉學(xué)生獨立解題能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之間的差異性，部分學(xué)生對問題的認(rèn)識不夠充分，無法回答教師給予的問題。所以，在學(xué)生面對一些棘手的問題時，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，分期分批地進行分析和解決。學(xué)生遇到難題時，往往不需要教師幫助他們直接解決問題，可以通過核心的指導(dǎo)方針，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行認(rèn)知，從而明確解題的方向。所以，在學(xué)生面對問題不知所措的時候，教師自己不能先著急，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生如何對問題進行分析，然后讓他們自己解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《勻變速直線運動的研究》這一章節(jié)時，所學(xué)習(xí)的知識點比較碎，計算公式也比較多。部分學(xué)生在面對問題時對公式的認(rèn)識不夠透徹，不知道應(yīng)該運用哪個公式進行計算。在這個時候，教師就需要通過一些旁敲側(cè)擊，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生在課堂上詳細(xì)地講解不同的公式和不同的知識點，讓學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)，將不同公式的應(yīng)用進行合理的分析，然后運用適合的公式解決問題。

三、課堂開展小實驗，提高學(xué)生的觀察能力和操作能力

學(xué)習(xí)物理需要學(xué)生擁有很強的觀察能力和動手操作能力，但是教師在教學(xué)中通常都是大包大攬，沒有讓學(xué)生盡可能多地參與到物理實驗中，導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力無法得到培養(yǎng)。教師在實驗的時候，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗步驟，并對實驗步驟進行復(fù)述，這樣學(xué)生的觀察能力就會自然而然地隨之提高。然后，教師再讓學(xué)生嘗試自己進行實踐，從輔助教師到自主實踐，逐漸對物理實驗有更加充分的了解，從而鍛煉學(xué)生的動手能力。同時，對于沒有在課堂上動手操作的學(xué)生來說，親眼看過一遍操作，學(xué)習(xí)起來肯定比課本干巴巴的內(nèi)容要容易理解得多。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械能守恒定律》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先自己動手做實驗，讓學(xué)生進行觀察，然后讓學(xué)生敘述實驗步驟，鍛煉學(xué)生的觀察能力。然后，教師再給學(xué)生分發(fā)實驗器材，讓學(xué)生自己嘗試模仿教師之間的操作步驟，自己動手實踐，這樣可以很好地幫助學(xué)生鍛煉操作能力，在這兩方面的結(jié)合之下，學(xué)生對物理的認(rèn)識會更加深刻，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

大體來說，“問題教學(xué)法”的學(xué)習(xí)方法在中學(xué)物理階段的教學(xué)課程中有十分重要的作用。教師可以通過提問、分析和解決問題的三個階段，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行認(rèn)識，選擇適合的知識解決問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握知識重點。另外，教師在課堂上可以通過小實驗幫助學(xué)生對物理進行了解，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行實踐，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：安徽太和一中236000）