趙士成

STEM教育理念倡導(dǎo)將多種學(xué)科融合教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成為復(fù)合型創(chuàng)新人才。STEM教育是將數(shù)學(xué)、人文、技術(shù)等知識相互整合，使其相互滲透，從而形成全新的知識體系，幫助學(xué)生發(fā)展自身的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使其可以無縫銜接高校教育。在地理教學(xué)中運用STEM教育理念，可以為學(xué)生創(chuàng)造情境，引起學(xué)生的關(guān)注，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，為社會培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。為了將STEM教育理念與高中地理教學(xué)更好的融合，筆者認為可以從以下三個方面入手。

一、運用信息技術(shù)教學(xué)

STEM教育就是將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行擴展，并應(yīng)用到實際課堂中。現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，高中地理教師在課堂中也可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)。首先，教師的思想觀念要與時俱進，積極參加培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)的知識，提高教師的素質(zhì)，從而更好地應(yīng)用STEM教育理念。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，課件內(nèi)容要根據(jù)地理教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際上課情況來制定，然后將其分享到微信群中，方便學(xué)生進行討論分析，進一步掌握更多的地理知識。最后，還可以利用網(wǎng)課的形式，與學(xué)生進行互動交流，方便教師了解學(xué)生知識掌握的情況，學(xué)生有什么問題可以及時與教師進行探討研究，使學(xué)生能更好地理解地理知識。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理必修二《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放近年來城鎮(zhèn)空間布局變化以及鄉(xiāng)村空間布局變化，引起學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，然后為學(xué)生講解變化的原因，幫助學(xué)生理解城市規(guī)劃和鄉(xiāng)村規(guī)劃遵守的原則，主要是由于經(jīng)濟和國家政府的政策。最后讓學(xué)生了解合理的城鄉(xiāng)規(guī)劃可以為我們的生活帶來一定的便利，有利于文化的傳承，同時對于推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展有促進作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

情境性教學(xué)就是為學(xué)生營造一個具體生動的場景，用來引起學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)方法。在地理學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)情境可以與學(xué)生進行有效的溝通，使其發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，幫助學(xué)生進行知識的理解。第一，教師在創(chuàng)設(shè)實驗問題情境時，設(shè)計的問題要遵循由簡到難的規(guī)律，如果遇到比較抽象的理論知識時，可以通過設(shè)計實驗情境，讓學(xué)生可以直觀地觀察和理解，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，使其可以進行運用解決實際問題。第二，教師在營造生活化問題情境時，要遵循生活化原則。在地理知識中的農(nóng)業(yè)、環(huán)境等都是與生活息息相關(guān)的，教師就可以創(chuàng)造生活化問題情境，引起學(xué)生的注意力，從而進行傳授地理知識。第三，趣味問題情境，教師要遵循趣味性原則。將地理知識進行簡化，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中充滿趣味性，使其更喜歡學(xué)習(xí)地理知識。

例如：在學(xué)習(xí)第一單元中《太陽對地球的影響》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，詢問學(xué)生“天體系統(tǒng)是什么？距離地球最近的星球是什么？（月球）距離地球最遠的恒星是什么？（太陽）太陽對地球有什么影響呢？”通過問題引出今天的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其思維可以跟著教師的節(jié)奏，通過課本內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)太陽輻射對地球的影響，可以為地球提供能量?！疤柕哪芰繌哪睦飦恚俊弊寣W(xué)生通過閱讀部分總結(jié)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、提升教師STEM素養(yǎng)

STEM教育理念對教師的素質(zhì)要求比較高，如各學(xué)科知識的儲備、教學(xué)反思等，教師要通過各種方法不斷完善自己的知識儲備量，提高STEM素養(yǎng)。對于高中地理教師來說，教師要掌握科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等方面的知識，并要對此加強學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中進行深入研究，彌補自身的不足，從而能在教學(xué)過程中，將STEM知識更好地進行融合。此外，STEM對教師回答學(xué)生提出問題的能力和教學(xué)反思能力也有一定的要求。在地理學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生都是知識學(xué)習(xí)的參與者，教師的提問可以幫助學(xué)生尋找關(guān)鍵問題，找出事物的本質(zhì)特征。在進行STEM教學(xué)模式中，教師要有及時反思的理念，可以提高教師對STEM理念的掌握，從而促進學(xué)生成長。

綜上所述，STEM教育理念的主旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)是我國持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，可以推動我國經(jīng)濟和科技的發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，教師可以通過運用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)問題情境、提高教師STEM素養(yǎng)等方法，將STEM教育理念與地理課程進行融合，可以有效地提高學(xué)生的地理知識，讓學(xué)生喜歡上地理課，從而提高地理課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)地理教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。