鄭叢 劉瑩芳

【摘 ? ?要】隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)方式越來越普遍地應(yīng)用到課程的教學(xué)中?！稊?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)核心課程，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，傳統(tǒng)的單一課堂授課教學(xué)方式已無法滿足需求?；谠瓢嗾n平臺(tái)創(chuàng)建線上線下混合式教學(xué)資源和評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收率，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也為其他專業(yè)課程提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】云班課 ?線上線下 ?混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.110

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，人手一部智能手機(jī)，遍布的免費(fèi)Wi-Fi，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式有了更多樣的選擇。在這樣的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的單一課堂授課教學(xué)方式顯得枯燥而難以理解，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)融合，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地利用手機(jī)查看課程預(yù)習(xí)資料、課程授課視頻、課程線上練習(xí)測(cè)驗(yàn)等。

一、課程中存在的問題

1.數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用范圍發(fā)生變化。信息時(shí)代對(duì)于數(shù)據(jù)的處理和記錄保存管理提出了新的要求，使數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用范圍發(fā)生了變化，課程的授課內(nèi)容也應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流而改變。信息化時(shí)代對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)人才的需求也隨之變化，要求人才質(zhì)量更高，需要掌握最新的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)接受能力的差別?！稊?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程分為理論課和實(shí)際操作課。理論課知識(shí)的掌握為實(shí)操課做準(zhǔn)備，實(shí)操課的動(dòng)手操作又加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，兩者相輔相成，缺一不可。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異以及學(xué)習(xí)興趣的差異，導(dǎo)致學(xué)生接受能力有差異。如何針對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，也是迫切需要解決的問題。

3.教學(xué)方法的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今信息化時(shí)代數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)，若不進(jìn)行教學(xué)方法的改革，很難讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用無法達(dá)到人才培養(yǎng)方案的預(yù)期目標(biāo)。

4.考核方式的限制。傳統(tǒng)的考核方式用一紙?jiān)嚲斫鉀Q，只能在一定程度上對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行反映，顯然是不完善的。學(xué)生被動(dòng)追求及格，而非主動(dòng)想學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于自己是否真正掌握數(shù)據(jù)庫(kù)核心知識(shí)并不關(guān)心。

二、相應(yīng)的教學(xué)改革措施

在《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》中引入云班課平臺(tái)，它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，完整的學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能。

教師在云班課平臺(tái)創(chuàng)建云班課，通過二維碼或班課號(hào)邀請(qǐng)學(xué)生加入對(duì)應(yīng)的班課，并通過分享資源、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、作業(yè)批改、投票問卷、討論答疑、輕直播討論、測(cè)試等活動(dòng)，開展線上線下混合式教學(xué)。

1.緊跟時(shí)代需求。參照國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)課程體系設(shè)置情況，了解社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)人才的需求，從課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)案例、教材挑選、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)方面的考證，以加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用。

2.分層次教學(xué)。利用云班課平臺(tái)設(shè)置分層次教學(xué)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，將拓展資料發(fā)送到云班課平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)測(cè)驗(yàn)。對(duì)于線下課堂知識(shí)掌握不足的學(xué)生，教師可以通過云班課發(fā)布知識(shí)點(diǎn)微課程，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課程視頻，直到掌握知識(shí)，并完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)測(cè)驗(yàn)。

3.教學(xué)方法的改革。將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單一方向的教學(xué)方法進(jìn)行改革，基于云班課平臺(tái)的功能完成教學(xué)方法的改革。課前：教師發(fā)布學(xué)習(xí)單，開放相應(yīng)的微課視頻、教學(xué)PPT和相關(guān)資料，學(xué)生通過云班課活動(dòng)庫(kù)的云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播和測(cè)試等活動(dòng)，讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師通過云班課平臺(tái)能夠及時(shí)看到學(xué)生的完成情況及反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)組織。課中：教師在課堂上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善，同時(shí)教師可以利用云班課活動(dòng)庫(kù)中的舉手、搶答等功能，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并給予學(xué)生一定的經(jīng)驗(yàn)值。教師對(duì)項(xiàng)目案例任務(wù)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，重要步驟進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥;學(xué)生相互合作，完成項(xiàng)目案例的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);在整個(gè)完成過程中，結(jié)合工作實(shí)踐，解決工作過程中碰到的理論問題和應(yīng)用問題;對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展及完成情況建立自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過程都以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。課后：教師根據(jù)云班課中項(xiàng)目案例提交的情況，對(duì)項(xiàng)目案例的教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)做及時(shí)的調(diào)整;學(xué)生總結(jié)完成項(xiàng)目過程中遇到的問題和突破緊張，通過云班課中的資料進(jìn)行項(xiàng)目整合，形成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目。

4.考核方式的改革。改變傳統(tǒng)的考核方式，將過程性考核融入整個(gè)授課過程，理論與實(shí)踐考核并重，不以單次成績(jī)作為最終考核成績(jī)。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷完善項(xiàng)目案例，不斷將所學(xué)知識(shí)融入項(xiàng)目案例，可以通過團(tuán)隊(duì)合作形式，這些都是考核點(diǎn)。

三、結(jié)束語

基于藍(lán)墨云班課的移動(dòng)混合式教學(xué)改革現(xiàn)在已在《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程中實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于課程的興趣度及掌握程度都有了大幅提升，雖然課程資源已初步建成，但后續(xù)還需要根據(jù)授課情況及時(shí)調(diào)整并增加行業(yè)最新前沿技術(shù)，教學(xué)方式和考核方式也需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。我們將以提高學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力為終極目標(biāo)?！菊憬瓥|方職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化課程《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》改革課題（ZDP2020XK068）】

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