計正懷

【摘 ? ?要】當今的高中政治教學在理論性、系統(tǒng)性和抽象性上都有了較大的提升，比以往更注重知識與實際生活的聯(lián)系與應(yīng)用，強調(diào)對學生綜合思政素養(yǎng)的培育。而時事政治則是讓學生在政治學習中把已有的知識與時代的發(fā)展相關(guān)聯(lián)的橋梁紐帶。強化高中時段的時事政治教學，不僅是應(yīng)對高考命題要求的需要，更是立德樹人、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的時代需要?？迫谓處熞浞终J識到時事政治的關(guān)鍵作用，強化教學理念，注重教學方式和路徑的創(chuàng)新優(yōu)化，推動時政在政治教學中的應(yīng)用邁入新的臺階。

【關(guān)鍵詞】時事政治 ?高中政治 ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.113

所謂的時事政治就是在近一段時期內(nèi)，國內(nèi)外在黨政、經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)等領(lǐng)域發(fā)生的具有影響力的重大事件和新聞，涵蓋了政策決策、社會現(xiàn)象、軍事政治經(jīng)濟活動等多種形式。時政的覆蓋領(lǐng)域廣、時效性強，通常是國際、國內(nèi)時代發(fā)展變化的風向標。在高中政治教學中引入時事政治，就是要把學生政治學習從一成不變的機械理論學習中解脫出來，學生要做到知曉家事國事天下事，開眼看世界，這樣才能達到學以致用、全面發(fā)展的教學目標。

一、時事政治在高中政治教學應(yīng)用中存在的不足

（一）教師的思想理念相對固化

高中的思想政治內(nèi)容大致包括道德法治、馬克思主義基本原理、中國革命建設(shè)中形成的指導思想等，這些內(nèi)容系統(tǒng)性強，內(nèi)容之間具有一定的邏輯關(guān)系，可以成為一套嚴謹?shù)睦碚擉w系。但是作為一門人文社會學科，若是脫離了與現(xiàn)實時代發(fā)展的聯(lián)系，那么知識就失去了價值。但是當前很多高中政治教師還是站在應(yīng)試的立場上去設(shè)計教學方案，制定教學計劃。時事政治只是作為應(yīng)付高考中的若干道時政考題而開設(shè)，并沒有深度挖掘其背后的價值意義[1]。在這樣的理念指導下，時政教學更多是流于形式、按部就班，教師結(jié)合一本本時政考前預(yù)測資料或者考試大綱照本宣科，讓學生簡單機械地進行記憶，至于內(nèi)容本身的來龍去脈，都不做過多的解釋和延伸。久而久之，學生對新事物的興趣會逐漸消失，政治學習的動力也沒有因時政本身的新鮮感和趣味性而調(diào)動起來，教學效果也不理想。

（二）內(nèi)容缺乏聯(lián)系和融合

時政知識本身與政治教材內(nèi)容有著內(nèi)在的一致性和聯(lián)系性，要統(tǒng)籌進行講解學習，不能孤立開來。但是很多教師卻沒有將二者有效地融合，僅僅從書本內(nèi)容出發(fā)，就理論談理論，不結(jié)合實際情況，或者是只講時政表面的事實現(xiàn)象，不剖析背后深藏的政治學原理，這就會讓學生在具體學習中將二者割裂開來，不利于以后在政治考試中對知識點進行整合、加工和運用的遷移能力提升，會使學生在競爭中處于一定的劣勢地位。這從背后反映出教師并沒有把學生的主體地位放在教學的中心點上，對學生在學習中的疑惑問題也沒有深入地去了解和分析，特別是在時政學習方面。這就極大地制約了學生主觀能動性的積極發(fā)揮，阻礙了學生政治思維體系的有效構(gòu)建。

二、加強時政在政治教學中應(yīng)用的有效措施

（一）創(chuàng)新教學理念，堅持興趣引領(lǐng)

所謂“興趣是最好的老師”，盡管進入高中階段，學生對于學習的認知已經(jīng)較為客觀、全面，但是沉重的課業(yè)負擔仍然會給他們造成一定的學習壓力。教師應(yīng)當因勢利導，巧妙地挖掘?qū)W生的個性特點，利用興趣點去激發(fā)他們的學習主動性，增強學習內(nèi)生動力，從而改變低效的課堂教學和課后學習現(xiàn)狀。這就要求教師要轉(zhuǎn)變理念，挖掘教材素材，以時政事件為引導，把枯燥內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生找到政治的現(xiàn)實本源，這樣學習興趣被調(diào)動，學習主動性也不斷被激發(fā)。比如教材中涉及的各類法律常識與生活是息息相關(guān)的，而且在經(jīng)濟社會發(fā)展的不同階段，在思想政治理論演變的進程中，也會做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，這就是時政內(nèi)容的關(guān)鍵性素材，可以被教師充分運用。這樣既滿足了學生的好奇心，也促進學生對基本政治知識和原理的理解，可謂一舉兩得[2]。

在講解人教版高中政治教材中“我國的人民代表大會制度”一課時，要讓學生對教材中所提到的人民代表大會制度是根本政治制度的緣由、制度的優(yōu)越性和合理性有所了解，就必須同我國的現(xiàn)實國情相結(jié)合。那么每年的“兩會”新聞就是讓學生貼近了解人民代表大會制度的最佳時機。在人代會召開期間，教師要組織學生觀看開幕式，并通過動畫視頻的方式了解會議幾大議程的主要內(nèi)容，特別是代表在表決報告、財政預(yù)決算、法律修改意見時，要重點進行分析，讓學生明白我們的制度是真正體現(xiàn)了人民當家做主，是權(quán)力屬于人民的生動體現(xiàn)，代表是由人民選出，行使的各項權(quán)利都是為了人民。同時教師也可以去搜集相關(guān)日本內(nèi)閣制、美國聯(lián)邦制下的國家權(quán)力的組織形式的相關(guān)資料，讓學生去討論分析其中有什么不同的地方。經(jīng)過對比討論，教師最終進行總結(jié)和歸納，基于當前的國情，人代會制度是最符合社會主義中國建設(shè)發(fā)展的根本制度，必須長期堅持和擁護，讓學生對這一制度的合法性和科學性有了更加真切的認識。

（二）提升時政知識的領(lǐng)悟力

開展政治教學的目標不僅僅是應(yīng)對考試，履行政治責任，更重要的目的是讓學生在學習和實踐中達到知行合一，學以致用的最終目標。因此，教師要把時政教學和平常的政治知識有機地融合在一起，多鼓勵學生對時政背后的原因和規(guī)律進行分析，考慮這個事件的來由、影響、發(fā)展趨勢，教師再加以指導和提示?？梢宰寣W生通過小組討論合作學習的方式進行，開展“頭腦風暴”，讓大家暢所欲言，這也是突出學生主體地位的有效手段。而教師也能了解到學生對政治理論和社會現(xiàn)象最真實的觀點和想法，及時糾正他們的錯誤認知和片面理解，確保他們的思想政治立場始終與社會主義的原則要求保持一致。

三、結(jié)束語

時政教學要圍繞提升學生學習興趣展開，教師需要合理地在課堂中進行時事政治知識的引導，合理利用教學技術(shù)進行時事政治知識的教學，并合理將時事政治材料與政治知識相融合，以此強化學生的實踐應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]王紫涵.淺析時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用[J].才智，2019（14）：32，34.

[2]張玉紅.淺談時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用[J].科學大眾（科學教育），2016（2）：8.