魏瑩瑩

摘 要：小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)和今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文主要講述閱讀理解能力對(duì)于學(xué)生的重要性，并對(duì)教師應(yīng)當(dāng)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀理解能力 培養(yǎng)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.006

學(xué)生閱讀理解能力的提高是小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)提升的關(guān)鍵。學(xué)生從小學(xué)逐漸開(kāi)始接觸閱讀，雖然閱讀量一直在增加，但是閱讀能力卻沒(méi)有顯著提高。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生講授閱讀技巧，讓學(xué)生知道如何去閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文有很大的益處。

一、閱讀理解能力的重要性

語(yǔ)文是百科之母，是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀理解能力又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重。閱讀理解能力是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，包括是否熟練掌握與閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)的積累是否足夠豐富;能否將自己所閱讀的文章進(jìn)行概括、總結(jié)并且提煉出自己所需要的部分;是否能將文章中難以理解的語(yǔ)段，轉(zhuǎn)化成自己的話語(yǔ);是否能夠很好地體會(huì)作者的情感，感受到作者的感受，理解文章的含義，能不能將自己代入到文章情景之中;學(xué)生在閱讀完一篇文章后，是否可以對(duì)文章的語(yǔ)句、內(nèi)容、情感作出自己的分析與判斷。

由閱讀理解能力所包括的內(nèi)容可知，它不僅僅指是否能夠閱讀完一篇文章。熟練掌握閱讀理解能力，能夠提高學(xué)生們的閱讀興趣，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平有很大提升。同時(shí)，閱讀理解能力的提升，讓學(xué)生在日常生活中靈活應(yīng)用語(yǔ)言文字，能夠提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家語(yǔ)言的能力，也能夠提高學(xué)生們的情商，讓學(xué)生在今后的日常交往中更好地體會(huì)他人的情感，理解他人的感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重閱讀能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文水平有很大的提升，而且對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與生活也大有益處。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

1.教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀理解

在講解語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師一定要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師需要教授學(xué)生正確的閱讀方法，如何正確審題，針對(duì)文章中的某一片段進(jìn)行教學(xué)，務(wù)必讓學(xué)生們掌握閱讀理解的基礎(chǔ)知識(shí)。在講述知識(shí)時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生是否理解了講述的內(nèi)容。還可以挑選其他片段，讓同學(xué)們閱讀，讓學(xué)生對(duì)老師提的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)自己不太理解的問(wèn)題向老師提問(wèn)。

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多些耐心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考文章內(nèi)容的能力。還要要求學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，在下節(jié)課中鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的想法。同時(shí)，教師在課堂上需要對(duì)學(xué)生說(shuō)得不太正確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀理解的能力

教師除了進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)以外，還要積極地與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考。讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)自主提問(wèn)，如“主人公為什么要這么做呢”“這里運(yùn)用比喻的修辭有什么用處呢”這樣的問(wèn)題，并主動(dòng)進(jìn)行探索。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后發(fā)表自己的想法，拓展思維，這對(duì)于閱讀能力的提高具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行答疑解惑，對(duì)學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，與同學(xué)們交流討論文章中的重難點(diǎn)，加深學(xué)生們對(duì)于文章的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展有關(guān)閱讀理解知識(shí)點(diǎn)的小組競(jìng)賽，讓學(xué)生參與其中，并對(duì)得分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們仔細(xì)閱讀文章后，教師提問(wèn)：文中的人物都做了什么、表達(dá)什么樣的情感、文章運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方式，分別有什么作用等，鼓勵(lì)學(xué)生作答。

在閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于故事類文章，可以讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演或者直接表演的形式進(jìn)行閱讀理解。這種方式可以更好地將學(xué)生代入故事之中，有利于學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)以及人物情感的把握，更好地體會(huì)人物的感受，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力十分有效。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)局限于課堂，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂之外多多進(jìn)行閱讀。并且要給孩子們推薦一些適合他們閱讀的書(shū)目，這些書(shū)目要在小學(xué)生的閱讀能力之內(nèi)，保證孩子們能夠理解書(shū)本中的內(nèi)容。

為了避免孩子們沒(méi)有閱讀興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和性格來(lái)進(jìn)行推薦。比如可以給男生們推薦《格列佛游記》《昆蟲(chóng)記》等，給女孩們推薦《草房子》《寫(xiě)給小讀者》等。同時(shí)教師要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)校也可以增設(shè)閱讀課，在閱讀課上，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀，學(xué)生們可以在閱讀課上與同學(xué)或者老師分享自己喜歡的情節(jié)，并且對(duì)這些部分內(nèi)容進(jìn)行講解，說(shuō)明自己喜愛(ài)的理由。

教師可以在班內(nèi)設(shè)立書(shū)架，學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的課外書(shū)分享給同學(xué)和老師，并且可以在課堂上講述自薦這本書(shū)的理由，以及自己的閱讀感受。多閱讀課外書(shū)目可以提高學(xué)生的課外知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升有很大幫助。

5.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)實(shí)例

在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)《草船借箭》這一文章的講解之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，觀看老師分享的有關(guān)草船借箭的視頻，并寫(xiě)下自己的感想。在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生們分享自己觀看影片與閱讀文章的感受，從而對(duì)這個(gè)事件有一個(gè)初步的了解。在講課過(guò)程中，對(duì)于文章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，比如讓學(xué)生們找出文章中表現(xiàn)諸葛亮聰明才智的句子，并進(jìn)行閱讀。或者對(duì)于文章中的句子進(jìn)行品讀，比如“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”這句話體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的性格特點(diǎn)。

然后讓同學(xué)們對(duì)于文章中出現(xiàn)的諸葛亮、周瑜等人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充講解諸葛亮的相關(guān)故事。讓同學(xué)們總結(jié)概括故事的主要內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，最后給學(xué)生們自由討論的時(shí)間，互相交流自己的想法，對(duì)于文章中不理解的地方可以向老師提問(wèn)。最后，向同學(xué)們推薦有關(guān)三國(guó)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀并分享自己的閱讀感受。

除了這種閱讀理解能力培養(yǎng)方式外，也可以進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演。學(xué)生在自己的理解基礎(chǔ)上和老師一起修改，同時(shí)參與其中，將文章內(nèi)容演繹出來(lái)。比如《將相和》這篇文章，在講解過(guò)程中就可以采取這種方式。這種方式會(huì)促使學(xué)生們仔細(xì)研究文章的細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)學(xué)生在演繹過(guò)程中也能夠更好地把握人物情感。

總之，閱讀理解能力對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是十分重要的，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有關(guān)閱讀理解的問(wèn)題常常是丟分大項(xiàng)，因而必須逐步培養(yǎng)孩子們的閱讀理解能力。閱讀理解能力的培養(yǎng)有利于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用，也有利于提高孩子們的情商。因此閱讀理解能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)被重視起來(lái)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要詳細(xì)為學(xué)生們講解閱讀理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一系列課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓孩子們養(yǎng)成自主閱讀、自主思考的良好習(xí)慣。

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