【摘要】農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教育指導(dǎo)方面的問(wèn)題和不足，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的發(fā)展會(huì)造成不利的影響。課前三分鐘演講可以通過(guò)上課之前的三分鐘演講形式來(lái)拓寬農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，具有一定的教學(xué)意義，是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效措施。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課前三分鐘演講教學(xué)法的應(yīng)用，完善課前三分鐘演講的教育形式與機(jī)制，為提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提供幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ);課前三分鐘演講;教學(xué)措施

【作者簡(jiǎn)介】陸祖娟，甘肅省榆中縣小康營(yíng)中學(xué)。

引言

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)工作中應(yīng)注重應(yīng)用課前三分鐘演講這一形式，完善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課前三分鐘演講階段自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力、自主探究學(xué)習(xí)能力，促使初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，彰顯課前三分鐘演講在英語(yǔ)教育中的作用優(yōu)勢(shì)。

一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)課前三分鐘演講的類型與內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.合理設(shè)計(jì)課前三分鐘演講的類型。要想確保在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作中合理應(yīng)用課前三分鐘演講的教學(xué)方式，就應(yīng)該明確課前三分鐘演講的具體類型，在豐富演講內(nèi)容創(chuàng)新演講形式的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從根本上增強(qiáng)教學(xué)的效果。主要的演講形式有：?jiǎn)稳搜葜v的形式，即一名學(xué)生進(jìn)行演講、朗誦英語(yǔ)詩(shī)詞、講英語(yǔ)故事，或者是簡(jiǎn)單利用英語(yǔ)介紹自己的興趣愛(ài)好。雙人演講形式，即兩個(gè)人為一個(gè)小組，二人以問(wèn)答的形式進(jìn)行演講，主要涉及問(wèn)候性、告別、購(gòu)物過(guò)程、問(wèn)路，雙人演講提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。多人演講形式，即組織四人或是多人的小組設(shè)計(jì)情景會(huì)話，多名學(xué)生參與其中，主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、相互合作能力。除此之外，還可以設(shè)計(jì)混合式的課前三分鐘演講，一名學(xué)生演講，其他學(xué)生舉手提出問(wèn)題，或者是演講的學(xué)生為其他學(xué)生提出問(wèn)題，營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力。

2. 合理設(shè)計(jì)課前三分鐘演講的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課前三分鐘演講內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)不同的演講內(nèi)容。初一階段的農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、語(yǔ)言能力較低，可以設(shè)計(jì)具有命題性的演講內(nèi)容，提出詳細(xì)的演講材料和要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，要求學(xué)生在演講的過(guò)程中介紹自己的朋友，為其提供介紹朋友的英語(yǔ)資料，然后學(xué)生按照自己朋友的特點(diǎn)、性格等整合演講要用到的單詞和語(yǔ)句，自主性進(jìn)行演講。在學(xué)生結(jié)束課前三分鐘演講之后，教師可以為其他學(xué)生提出問(wèn)題“Who is this classmate's friend？”“What are the personality characteristics of this classmate's friend？”，通過(guò)問(wèn)題檢驗(yàn)其他學(xué)生聽(tīng)演講的成果，以此確保課前三分鐘演講的過(guò)程中，所有學(xué)生都能參與。初二階段的課前三分鐘演講，可以按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)一些演講話題，如“Study and work now and in the future”“Thoughts on friendship and career”“Memories of past life and study”等，為了將學(xué)生的演講重點(diǎn)凸顯出來(lái)，可以按照學(xué)生演講的內(nèi)容制作多媒體視頻，這樣不僅能在課前三分鐘演講階段帶領(lǐng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，還能增強(qiáng)教育指導(dǎo)的有效性。設(shè)計(jì)初三階段的課前三分鐘演講內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)提出較高的要求，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中搜集課前三分鐘演講的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)能力、綜合研究能力。

二、 農(nóng)村初中英語(yǔ)課前三分鐘演講教學(xué)措施

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中采用課前三分鐘演講的教育形式，應(yīng)篩選最佳教學(xué)策略和措施，提升課前三分鐘演講的教學(xué)有效性。主要教學(xué)措施為：

1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握演講的技巧。多數(shù)農(nóng)村初中生尚未形成英語(yǔ)演講方面的觀念，缺少口語(yǔ)基本技能，甚至?xí)杏⒄Z(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，如果貿(mào)然要求學(xué)生到講臺(tái)上演講，很容易導(dǎo)致其產(chǎn)生畏難情緒，自信心較低。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握課前三分鐘演講技巧，為學(xué)生播放一些英語(yǔ)演講視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中總結(jié)演講技巧，模仿性地進(jìn)行演講，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練演講能力，在模仿的過(guò)程中參與到課前三分鐘演講活動(dòng)中。

教師可為學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)演講視頻，要求學(xué)生自主研究不同演講的語(yǔ)言特點(diǎn)、表情特點(diǎn)，掌握其中的演講技巧。然后為學(xué)生設(shè)置課前三分鐘的照稿演講環(huán)節(jié)，設(shè)置簡(jiǎn)單的演講稿“My hometown”“My good friend”“My future career dream”，照著演講稿進(jìn)行課前三分鐘演講。訓(xùn)練一段時(shí)間之后，可以按照學(xué)生演講技巧的掌握情況，鼓勵(lì)其脫稿演講，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，設(shè)置難度較高的演講主題，如“Matters needing attention in our English study”“My experience in English learning”“Respect for the old and care for the young in my eyes”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課前三分鐘演講的技巧，提升自信心和積極性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。教師在開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要注意，課前三分鐘演講并非只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還需重視學(xué)生寫作能力和分析能力的培養(yǎng)，因此，教師開(kāi)展課前三分鐘演講活動(dòng)期間，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的寫作能力，充分發(fā)揮演講教學(xué)法的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講稿寫作時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照演講的主題合理選擇素材，圍繞某個(gè)主題做好演講之前的準(zhǔn)備，演講主題內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容保持同步，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生課前三分鐘演講能力，還能使其深入學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Cartoons and Comics”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，就可以為學(xué)生設(shè)置“卡通人物”的演講話題，要求學(xué)生按照自己喜歡的卡通人物明確演講稿的題目，比如“My favorite cartoon character”“Different characteristics of different cartoon characters”“Images of cartoon characters in cartoons”，然后在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于卡通人物的資料和內(nèi)容，作為演講稿寫作的素材。在尋找素材之后，要求學(xué)生保證演講稿的結(jié)構(gòu)清晰，不可出現(xiàn)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，選擇自己較為擅長(zhǎng)的演講話題，通過(guò)課前三分鐘演講增強(qiáng)寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在學(xué)生寫作演講稿的過(guò)程中需要注意開(kāi)展指導(dǎo)工作，明確有無(wú)人稱用詞的錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤，綜合性開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，使學(xué)生掌握演講稿的寫作方式和技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 幫助學(xué)生掌握多樣化的演講方式。目前多數(shù)農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)演講有一定程度的畏懼心理，教師在教學(xué)中必須要消除學(xué)生的畏懼心理，利用多元化的演講形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，增強(qiáng)其參與課前三分鐘演講的自信心，提升課堂活躍度。如果單純按照教材內(nèi)容為學(xué)生提供演講素材，很容易導(dǎo)致學(xué)生感到演講枯燥乏味，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，從家庭生活、社會(huì)生活、校園生活中選擇課前三分鐘演講的主題，利用演講表達(dá)自身的觀點(diǎn)，通過(guò)自由式演講形式、小組式演講形式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前三分鐘演講的自主性與積極性，在教師的指導(dǎo)下提升課前三分鐘演講的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和綜合能力。

如，采用自由式演講形式，鼓勵(lì)學(xué)生從家庭生活、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境中選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，也可以為學(xué)生提出演講主題的建議，比如“Interesting things about my campus life”“My father is excellent”“My mother is very filial”等，要求學(xué)生自由選擇演講話題，然后在課前三分鐘自主性演講。與此同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生采用小組演講的形式，以抽簽的形式?jīng)Q定各小組的演講順序，精心謀劃演講話題，收集演講資料，小組成員經(jīng)討論確定演講觀點(diǎn)、對(duì)話內(nèi)容，然后教師按照學(xué)生所選擇的演講形式在其中設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)教育指導(dǎo)的效果。

4. 合理采用演講評(píng)價(jià)的方式。課前三分鐘演講，不僅是教學(xué)的途徑，也是學(xué)生展示自身能力的舞臺(tái)。為了提升演講質(zhì)量，學(xué)生需要提前進(jìn)行演講話題的準(zhǔn)備，收集更多的資料，組織演講稿。這期間，學(xué)生需要接觸很多英語(yǔ)知識(shí)和信息，能夠形成潛移默化的影響，將所接觸的知識(shí)內(nèi)化成為自身的思想，深入理解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在課前三分鐘演講的過(guò)程中，學(xué)生還需要注意自身的英語(yǔ)發(fā)音、手勢(shì)、儀態(tài)等，所以課前三分鐘演講具有綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和展示的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的課前三分鐘演講效果及不足之處，按照每位學(xué)生的演講表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分。也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生評(píng)價(jià)演講的情況，這樣不僅能夠通過(guò)生生之間的評(píng)價(jià)明確學(xué)生演講的不足，還能鍛煉其他學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。課前三分鐘演講評(píng)價(jià)期間，教師應(yīng)對(duì)一些演講較為優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前三分鐘演講的積極性，還能在綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造良好的演講環(huán)境氛圍，明確不同學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、表達(dá)能力、聽(tīng)力能力，然后制訂針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，因材施教地開(kāi)展農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中采用課前三分鐘演講的形式，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)演講類型與內(nèi)容，按照農(nóng)村初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力與興趣特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)其演講技巧、寫作演講稿的能力，利用多種演講形式培養(yǎng)學(xué)生的演講閱讀能力、聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還需完善演講評(píng)價(jià)的機(jī)制和方案，利用合理的評(píng)價(jià)方式明確學(xué)生的不足，采用針對(duì)性的手段進(jìn)行教育指導(dǎo)。

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