劉雪琴

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;心理資本;提升效果;作用探析

引言

素質(zhì)拓展又稱拓展訓(xùn)練，是一種以專業(yè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)為組織形式，旨在提高個(gè)人的心理素質(zhì)，注重體驗(yàn)和感悟的綜合素質(zhì)教育方式。它與傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)相比，更側(cè)重于在團(tuán)體實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中挖掘個(gè)人潛能、熔煉團(tuán)隊(duì)凝聚力，增加團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力[1]。拓展訓(xùn)練自1995年由香港傳入內(nèi)地，現(xiàn)已在很多城市發(fā)展，并滲透到各個(gè)行業(yè)管理培訓(xùn)體系中。同樣其在高校也作為一種獨(dú)特、新穎的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法以活動(dòng)或課程的方式得到多樣且迅速的發(fā)展。

心理資本是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：第一，在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心（自我效能） 并能付出必要的努力來獲得成功;第二，對(duì)現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因（樂觀）;第三，對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為獲取成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（希望）;第四，當(dāng)身處逆境和被問題困擾時(shí)， 能夠持之以恒，迅速復(fù)原并超越（韌性），以取得成功。雖然主流觀點(diǎn)認(rèn)為心理資本是個(gè)體的一種積極的心理狀態(tài)，但也有少數(shù)學(xué)者認(rèn)為心理資本仍是個(gè)體的一種人格特質(zhì)[2]。近年來學(xué)者們逐漸趨向于對(duì)以上兩種觀點(diǎn)的整合，即認(rèn)為心理資本是一種同時(shí)具有特質(zhì)性和狀態(tài)性的心理素質(zhì)，即屬于“類狀態(tài)”這就表明心理資本雖不如人格特質(zhì)等“類特質(zhì)”心理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，并且易于改變和開發(fā)，但是它也不是短暫和易變的。

一、實(shí)施過程

（一） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究采用隨機(jī)單因素的實(shí)驗(yàn)程序設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)高職生心理資本提升效果，實(shí)驗(yàn)組在基本心理資本提升培養(yǎng)過程中增加素質(zhì)拓展活動(dòng)（詳細(xì)訓(xùn)練方案見表1），對(duì)照組保持基本心理資本傳統(tǒng)提升培養(yǎng)內(nèi)容不變，實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的心理資本狀況進(jìn)行測(cè)量。通過一學(xué)期前后測(cè)量數(shù)據(jù)比較，來檢驗(yàn)素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生心理資本提升的培育效果。

（二） 研究對(duì)象

選取河南某高職院校一、二年級(jí)理工類專業(yè)4個(gè)班級(jí)學(xué)生、文經(jīng)類4個(gè)班級(jí)學(xué)生363人作為研究對(duì)象，隨機(jī)將二年級(jí)理工類2個(gè)班級(jí)學(xué)生、一年級(jí)文經(jīng)類2個(gè)班級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組（N=181），另一組將剩余4個(gè)班級(jí)學(xué)生（N=182） 作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前，經(jīng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的心理資本狀況一致，實(shí)驗(yàn)過程中，確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組基本心理資本提升培養(yǎng)內(nèi)容一致（見表2）。

（二） 研究方法

1、問卷調(diào)查方法。采用南開大學(xué)張闊等（2010） 編制修訂積極心理資本問卷（PPQ）。問卷包括自我效能、韌性、希望、樂觀四個(gè)維度26個(gè)項(xiàng)目，采用李克特7點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表示個(gè)體的心理資本水平越高。通過因子分析方法對(duì)問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，本問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93，結(jié)構(gòu)效度良好，研究問卷均具有較高的信效度。

自制《整體活動(dòng)滿意度調(diào)查問卷》自評(píng)問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)本次以素質(zhì)拓展活動(dòng)為抓手提升心理資本的主觀滿意度，問卷內(nèi)容主要涉及對(duì)整個(gè)提升活動(dòng)的認(rèn)知、態(tài)度、有效性及后續(xù)影響等方面。

2、統(tǒng)計(jì)分析法。采用SPSS23.0對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)實(shí)施前后學(xué)生心理資本數(shù)據(jù)進(jìn)行組間差異比較，檢驗(yàn)素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理資本培育效果。并通過學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)主觀評(píng)價(jià)的描述統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)素質(zhì)活動(dòng)開展的滿意情況。

二、研究結(jié)果

（一） 素質(zhì)拓展對(duì)學(xué)生心理資本提升培育效果的檢驗(yàn)

如表3所示，素質(zhì)拓展活動(dòng)實(shí)施前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在心理資本及4個(gè)維度水平上無顯著性差異（ts=-0.53～0.47，p>0.05），由此說明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)施素質(zhì)拓展活動(dòng)前和對(duì)照組學(xué)生基本同質(zhì)。但是，素質(zhì)拓展活動(dòng)實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生心理資本及四個(gè)維度得分都有所提升，且差異顯著，除韌性維度外其他三項(xiàng)極其顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)照組（ts=2.01～6.53，p<0.01）。由此可見，在基本心理資本開發(fā)中，素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)生積極心理資本提升培育具有顯著成效。

（二） 問卷調(diào)查分析

同時(shí)，本研究采用預(yù)先編制的滿意度調(diào)查問卷，先對(duì)實(shí)驗(yàn)組的研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行進(jìn)一步的訪談，結(jié)果也得到了正向的積極的評(píng)價(jià)。發(fā)放調(diào)查問卷363份，回收363份，有效回收率為100%?；谒刭|(zhì)拓展的提升積極心理資本的改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)效果和預(yù)期達(dá)成學(xué)生表達(dá)了積極接納和高度肯定（見表4）。

三、討論

第一，素質(zhì)拓展前大學(xué)新生在心理資本得分上的差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說明了應(yīng)試教育重智育關(guān)注成績(jī)，以心理資本為代表的學(xué)生的非智力素質(zhì)如信心、韌性、希望、樂觀等教育和培養(yǎng)是滯后的，沒有得到長(zhǎng)足的發(fā)展[3]。這種狀況是沒有地域差別的，有關(guān)針對(duì)大學(xué)生的以提升心理資本為目標(biāo)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練和探索也鮮見文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)。

第二，素質(zhì)拓展進(jìn)行干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生呈現(xiàn)差異體現(xiàn)在四個(gè)維度上，其中自我效益、希望、樂觀，總體得分顯著高于對(duì)照班有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但韌性維度提升沒有其他三個(gè)維度明顯。本次研究證明，戶內(nèi)外心理素質(zhì)拓展是心理資本積累的一個(gè)重要且有效的途徑與方法。通過簡(jiǎn)單易行的心理游戲、生動(dòng)活潑的訓(xùn)練項(xiàng)目，給參與者留下深刻的心理體驗(yàn)。這種方式可以幫助人們愉悅心情、挑戰(zhàn)極限、互助合作，在潛移默化中普及了心理學(xué)知識(shí)。心理素質(zhì)拓展以先行而后知的體驗(yàn)方式打破了傳統(tǒng)的以教為主的教育模式，能讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，通過親身體驗(yàn)來挖掘自己的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)果斷、頑強(qiáng)、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成[4]。

第三，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在豐富心理資本中的應(yīng)用模式優(yōu)化構(gòu)建。在方案制定上要難易結(jié)合，室內(nèi)外互補(bǔ)，高空地面銜接，充分體現(xiàn)實(shí)操性、高效性、多樣性，穩(wěn)定促進(jìn)心理資本的提升。在具體實(shí)施時(shí)，可完善以下環(huán)節(jié)。熱身環(huán)節(jié)注重身心融入：拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大的收獲?；顒?dòng)開展環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)挖掘潛能：圍繞心理資本主要維度所安排的拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，在完成過程中，需要學(xué)生悅納自我，欣賞他人，提高人際溝通，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作挖掘自身所蘊(yùn)含的無限潛力和韌性[5]?；顒?dòng)結(jié)束階段促發(fā)反思提升：訓(xùn)練結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生超越結(jié)果直面勝負(fù)，當(dāng)任務(wù)沒有完成，面對(duì)失敗要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于擔(dān)當(dāng)，有及時(shí)改正的責(zé)任感和韌性。當(dāng)團(tuán)隊(duì)溝通順暢順利完成任務(wù)，在勝利的巔峰時(shí)刻，整合自我心理素質(zhì)發(fā)現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)與潛質(zhì)，體驗(yàn)歸屬感，克服思維定勢(shì)創(chuàng)造快樂的成就感，提高自我效能和綜合素質(zhì)。

結(jié)語

本次研究是精心策劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練使學(xué)生提升了對(duì)心理資本認(rèn)知，也是對(duì)自我概述和心理形象的有益梳理[6]。從心理資本的嶄新角度如自我效能、希望、樂觀、韌性等方面都會(huì)讓學(xué)生審視評(píng)價(jià)自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，只有認(rèn)識(shí)自我，才能更好地整合、轉(zhuǎn)化各種心理資源，改善心理狀況，完善人格，形成有鮮明個(gè)體特色的心理內(nèi)在氣質(zhì)和特征。這種體驗(yàn)式，新穎的心理資本提升模式，雖然存在樣本數(shù)量少，體系不完整，研究結(jié)果沒有長(zhǎng)期后續(xù)觀察和驗(yàn)證等不足和缺點(diǎn)，但它是提升大學(xué)生心理資本的積極嘗試，表現(xiàn)出了以往任何一種以理論說教模式不能比擬的影響。