張高亮

摘 要：孔子在《孝經(jīng)》中說過，轉(zhuǎn)移風(fēng)氣、改變舊的習(xí)慣制度，沒有比用音樂教學(xué)化更好。音樂也是一種語言，音樂可以用來教化人的行為，改變?nèi)说乃枷?。音樂作為教育體系不可或缺的一部分，自然也肩負著育人責任，作為音樂教師，我們更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘音樂的育人價值，以音樂陶冶學(xué)生情操，以音樂促進學(xué)生發(fā)展。文章以高中音樂教學(xué)為例，探討如何借助高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂教學(xué);審美能力;創(chuàng)新思維;音樂鑒賞

一、 引言

音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是非常具有藝術(shù)性的，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂，能夠提高學(xué)生音樂感知能力，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟音樂之美，受到音樂的啟發(fā)，從而起到陶冶情操、啟迪思想、寄托情感、放松心情的目的。音樂教師作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)路上的引路人，自然應(yīng)該充分利用音樂鑒賞教學(xué)，促進學(xué)生思維能力發(fā)展。

但如何發(fā)揮音樂鑒賞教學(xué)的價值呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗來看，我認為必須要從音樂鑒賞課教學(xué)設(shè)計出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，開展多樣化音樂鑒賞活動，讓學(xué)生去品鑒音樂，去賞析音樂。

二、 基于審美感知的鑒賞教學(xué)設(shè)計：育學(xué)生審美能力

審美能力起源于審美感知，擁有良好的審美感知才具有正確的審美能力。所謂審美感知，其實就是指學(xué)生對音樂藝術(shù)聽覺特性、音樂作品表現(xiàn)形式、表達要素、表現(xiàn)手段以及獨特美感的體驗、感悟和理解。同時，培養(yǎng)學(xué)生審美感知也是音樂核心素養(yǎng)的基本要求。我們高中音樂教師在設(shè)計音樂鑒賞教學(xué)活動時，首先要給予審美感知，力爭通過音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生音樂審美能力。具體而言，可重點把握如下幾點。

（一）立足于審美感知設(shè)計教學(xué)目標

以《少女的祈禱》這一作品欣賞為例，基于審美感知的教學(xué)目標應(yīng)該包括：①熟悉樂曲以及其主題思想;了解音樂的基本要素形態(tài);②在欣賞中聽、唱、思、議、看，以此發(fā)展學(xué)生音樂感受力、鑒賞力;③引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)欣賞和感受作品，提高學(xué)生音樂審美能力以及評價能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置問題：音階由哪幾個音符構(gòu)成？音樂藝術(shù)的基本特征有哪些？拓展延伸環(huán)節(jié)可以設(shè)置問題：聽辨主題共出現(xiàn)幾次？在聆聽過程中，從女鋼琴家心中流淌出來的音樂中你看到了什么？通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生有目的地欣賞音樂，提高學(xué)生注意力，通過聽音樂要素判斷音樂的風(fēng)格和情感，提高學(xué)生音樂感知能力，保證教學(xué)有效性。

（二）聆聽欣賞、對比分析，讓學(xué)生感受音樂魅力

音樂本身是抽象的，如何引導(dǎo)學(xué)生從抽象的音樂歌詞、旋律、節(jié)奏中感受音樂形象，帶給學(xué)生更加直觀的感觸，這既是我們音樂教師思考的問題。為了提高學(xué)生音樂審美感知，我認為重點在于聽，音樂本就是一門聽覺藝術(shù)，反復(fù)聆聽、對比聆聽，在聽的過程中感受音樂的魅力，這就是將抽象音樂具體化、形象化、情感化的過程。例如，《祝酒歌》這一內(nèi)容的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞《遠方的客人請你留下來》，從而了解彝族的民族音樂特色。為此，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品時就進行了如下嘗試。

首先，多媒體播放視頻，請學(xué)生欣賞《遠方的客人請你留下來》，要求學(xué)生一邊聆聽這首歌曲，一邊思考如下問題：①這首歌曲的情緒是怎樣的？（崇高的？歡快的？優(yōu)美的？）②歌曲采用了哪種演唱形式？③這首歌曲主要表達了彝族人民什么樣的心情。

其次，給學(xué)生播放《遠方的客人請你留下來》作品介紹視頻及圖片內(nèi)容，幫助學(xué)生全面把握作品類型，讓學(xué)生了解這首作品是一首混聲合唱曲，女聲領(lǐng)唱參與其中。再讓學(xué)生聆聽作品，感受音樂表達的情緒，從而體會歌曲特色，同時找出作品中的典型節(jié)奏。此外，為了深化學(xué)生認知，提高學(xué)生課堂參與度，我們還可以鼓勵學(xué)生暢談歌曲特點，了解民歌的創(chuàng)造背景和風(fēng)格。

最后，多媒體播放《半個月亮爬上來》這首作品，請學(xué)生聆聽對比兩首歌的不同演唱形式（第一首歌是無伴奏演唱，第二首歌是男生四重唱，整首歌豐滿、寧靜、人聲和諧）通過聆聽對比，增強學(xué)生音樂審美感知，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

實踐證明，通過引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽，借助對比鑒賞活動，讓學(xué)生獲得橫向?qū)Ρ葯C會，對兩部作品印象更加深刻，認識也更加全面，感受音樂魅力的同時獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗。

三、 基于藝術(shù)表現(xiàn)的鑒賞教學(xué)設(shè)計：激活學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的前提，激活學(xué)生創(chuàng)新思維旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，音樂作品本就是作者自由創(chuàng)作而來，學(xué)習(xí)音樂離不開創(chuàng)造力，而音樂教學(xué)更需要重視學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展。因此，筆者提倡在音樂鑒賞教學(xué)中立足于“藝術(shù)表現(xiàn)”設(shè)計課堂教學(xué)目標、教學(xué)活動，借助歌唱、演奏、綜合表演等創(chuàng)編活動來表達自己對音樂作品的理解，這一過程既是在鑒賞音樂作品，也是在表達音樂作品，更是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要過程。

（一）設(shè)計符合藝術(shù)表現(xiàn)的教學(xué)目標

和培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知一樣，要想激活學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在音樂鑒賞中創(chuàng)造性表達音樂，我們首先應(yīng)該從教學(xué)目標入手，立足于“藝術(shù)表現(xiàn)”，科學(xué)制定教學(xué)目標，才能有針對教學(xué)，才能讓音樂鑒賞教學(xué)有的放矢。例如，教學(xué)《陽關(guān)三疊》這一內(nèi)容，在設(shè)計教學(xué)目標時，我們應(yīng)當設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生模唱、跟唱，體驗音樂主題，加深學(xué)生對音樂作品的理解。教學(xué)《少女的祈禱》，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中聽、唱、思、議、看，全方位開拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生音樂作品表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)《祖國頌》這一作品時，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的聲樂演唱形式和演唱風(fēng)格。

（二）開展演唱競賽，讓學(xué)生加強情感體驗

演唱是音樂表達最主要也是最直接的方式，音樂鑒賞教學(xué)也不單單是讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，更需要學(xué)生用聲音表達。所以，在科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，我們還可適當開展歌唱競賽，以此實現(xiàn)寓教于樂，提高學(xué)生音樂表達興趣，也增強學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生獲得更多音樂感受，為創(chuàng)造性表達音樂奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《在希望的田野上》這一內(nèi)容時，完成作品欣賞教學(xué)后，組織學(xué)生開展變速演唱比賽，以《鄂倫春之歌》這首歌為主，先讓學(xué)生跟著教師的彈奏試唱樂譜;然后請學(xué)生分組用不同的速度演唱，體會不同速度演唱產(chǎn)生的不同效果。教師也可根據(jù)學(xué)生實際情況變速或選擇填詞演唱。第一組以中速演唱，一邊演唱一邊想象人們健步走向林場的畫面;第二組以快速節(jié)奏演唱，演唱時應(yīng)該表現(xiàn)出人們熱烈勞動的場景;第三組以慢速節(jié)奏演唱，唱出人們休息時的從容、閑適;第四組以中速演唱，演唱要表達出人們歌唱美麗家鄉(xiāng)，熱愛美麗家鄉(xiāng)之情。學(xué)生演唱結(jié)束后，請學(xué)生小組互評，看一看哪一個小組表達情感最飽滿，節(jié)奏把握最好，演唱速度以及音準把握最恰當。以分組對抗的形式演唱歌曲，激發(fā)了學(xué)生演唱表達欲望和熱情，也強化了學(xué)生音樂鑒賞體驗。