聶瑤

摘 要 在當(dāng)前的高職學(xué)院教育、教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)合理的引入和應(yīng)用“職業(yè)技能競賽”，通過競賽的方式來提高人才教育、培養(yǎng)質(zhì)量及成效。本文以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例，重點(diǎn)就職業(yè)技能競賽在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用提出了部分探討性建議，希望能夠?yàn)楦呗殞W(xué)院人才教育工作的落實(shí)提供參考。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)院 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè) 職業(yè)技能競賽

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.020

Abstract In the current higher vocational college education， teaching work， we should reasonably introduce and apply "vocational skills competition"， through the way of competition to improve the quality and effectiveness of talent education， training. Taking the rehabilitation treatment technology major of Zhongshan Vocational and Technical College as an example， this paper puts forward some exploratory suggestions on the practical application of vocational skills competition in talent training， hoping to provide reference for the implementation of talent education in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college; rehabilitation treatment technology major; vocational skills competition

在如今的高職學(xué)院人才教育、培養(yǎng)中，我們應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能競賽的應(yīng)用作為一項(xiàng)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，一方面要客觀認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能競賽在高職學(xué)院人才培養(yǎng)中的作用、價(jià)值，另一方面更要采取科學(xué)、合理的職業(yè)技能競賽人才培養(yǎng)策略、方式，將其優(yōu)勢(shì)切實(shí)發(fā)揮出來，提高人才教育、培養(yǎng)質(zhì)量及成效。

1 準(zhǔn)確把握康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽教學(xué)要求

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在規(guī)劃、組織和開展職業(yè)技能競賽的過程當(dāng)中，首先是根據(jù)專業(yè)，準(zhǔn)確把握相關(guān)要求。以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例，其在職業(yè)技能競賽教學(xué)中，便有著其自身的要求，與其他的專業(yè)會(huì)存在差異和區(qū)別，這必須要在實(shí)踐當(dāng)中得到體現(xiàn)，這樣才能確保職業(yè)技能競賽的開展，真正符合專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[1]如在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽教學(xué)中，第一點(diǎn)是要將康復(fù)治療的整體性和系統(tǒng)性體現(xiàn)出來，如對(duì)患者病情和康復(fù)需求的評(píng)估，對(duì)患者康復(fù)情況的預(yù)測(cè)，對(duì)患者康復(fù)計(jì)劃的制定，對(duì)患者康復(fù)情況的評(píng)價(jià)等等;第二點(diǎn)是要突出康復(fù)治療的人文關(guān)懷，因?yàn)樵趯?shí)際的康復(fù)治療中，作為工作人員不能僅僅關(guān)注患者病情、功能、機(jī)能的康復(fù)，同時(shí)還要重視患者的心理、情感、人格體驗(yàn)，予以患者高度的人格尊重，能夠激勵(lì)、安撫患者，這是新時(shí)代臨床康復(fù)工作對(duì)工作人員最核心的一條理念及實(shí)踐能力要求;第三點(diǎn)是要重點(diǎn)貼合患者的實(shí)際康復(fù)治療過程，針對(duì)不同的患者病情，采取最合理、有效的康復(fù)治療方法實(shí)踐操作，促進(jìn)患者的病情、功能、機(jī)能的康復(fù)，這是職業(yè)技能競賽及教學(xué)的核心環(huán)節(jié);第四點(diǎn)是要與臨床康復(fù)領(lǐng)域前沿掛鉤，將新技術(shù)、新理念、新要求納入職業(yè)技能競賽及教學(xué)中來，保證其同步性，確保人才的培養(yǎng)真正符合臨床工作需求。

2 完善康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽教學(xué)課程設(shè)置

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“以賽促學(xué)”的專業(yè)職業(yè)技能競賽教學(xué)中，教學(xué)課程的設(shè)置也得到了改進(jìn)和完善，以進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)操作性、實(shí)踐性實(shí)用人才的需求。例如，在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中，其職業(yè)技能競賽教學(xué)課程的設(shè)置，便應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)教育大綱，擴(kuò)展和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其更加的多元化，這種多元化不僅是為了適應(yīng)競賽過程，同時(shí)更是為了適應(yīng)臨床過程。[2]康復(fù)治療理論方面的課程設(shè)置自然不用再多說，重點(diǎn)是在實(shí)踐部分的課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)專門增加應(yīng)對(duì)競賽和臨床實(shí)際的課程內(nèi)容。如康復(fù)治療過程當(dāng)中的溝通、協(xié)調(diào)、應(yīng)急課程，人文關(guān)懷課程等等，至于課程的具體內(nèi)容，則必須要具有時(shí)代性和時(shí)效性，既要能夠幫助學(xué)生參與、應(yīng)對(duì)競賽，更要貼近學(xué)生將來需要面臨的臨床康復(fù)工作崗位。

3 健全康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽教學(xué)基地建設(shè)

職業(yè)技能競賽教學(xué)基地的建設(shè)，對(duì)于教學(xué)的成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有非常大的影響，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)識(shí)到只有在理想的、健全的教學(xué)基地中，學(xué)生才能夠得到更好的教學(xué)、訓(xùn)練，為競賽和將來的臨床工作做好準(zhǔn)備。[3]以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例，其職業(yè)技能競賽教學(xué)基地的建設(shè)，不僅僅要配有專門的場地和空間，同時(shí)基地的布置，也必須要按照醫(yī)院臨床工作的實(shí)際情況而定，所有的設(shè)施、設(shè)備應(yīng)當(dāng)盡量齊全，從而為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練條件、氛圍。當(dāng)然，在實(shí)際的職業(yè)技能競賽教學(xué)基地建設(shè)中，也必須要考慮到客觀限制，如一些大型的、精密的，或是貴重的設(shè)施設(shè)備，學(xué)院可能難以完成購置，而且維護(hù)也會(huì)增加相關(guān)工作量及成本，在這樣的情況下，學(xué)院可以直接加強(qiáng)與醫(yī)院方面的溝通、合作，共建職業(yè)技能競賽教學(xué)基地，通過醫(yī)院最為全面的設(shè)施、設(shè)備配置，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的需要。

4 采取科學(xué)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽教學(xué)方法

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽教學(xué)的具體方法，首先要求教師在職業(yè)技能競賽實(shí)訓(xùn)前做好充分的準(zhǔn)備工作及周密的課堂設(shè)計(jì)，包括課前布置、學(xué)生分組、明確教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、競賽教學(xué)的目的和要求，根據(jù)不同康復(fù)治療理論知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)際需求、操作，制定合理的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競賽流程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并提前將“患者的病歷”、競賽流程、競賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)資料的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)還需向?qū)W生說明該項(xiàng)康復(fù)治療技術(shù)開展職業(yè)技能競賽的目的、注意事項(xiàng)，圍繞該項(xiàng)康復(fù)治療技術(shù)向?qū)W生提出環(huán)境布置及實(shí)驗(yàn)要求并設(shè)疑。如對(duì)于腦梗死患者來說，其在康復(fù)治療過程當(dāng)中，一般需要著重采取哪些方面的康復(fù)治療內(nèi)容？在認(rèn)知、語言、活動(dòng)及生活能力的康復(fù)訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)采取哪些具體的康復(fù)治療方法、技術(shù)、設(shè)備，其理論基礎(chǔ)包括了哪些？等等。再下一步，教師便可以根據(jù)競賽需求進(jìn)行競賽小組劃分，根據(jù)競賽教學(xué)的環(huán)境條件，將學(xué)生劃分為3個(gè)人到6個(gè)人的競賽小組，每組選一名組長，負(fù)責(zé)做好本小組的分工和協(xié)調(diào)工作。小組劃分好之后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)、指導(dǎo)，讓學(xué)生了解、熟悉具體的競賽流程、操作方法，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行賽前練習(xí)。在競賽環(huán)境的布置方面，教師需要注意必須完全按照醫(yī)院布局，根據(jù)不同康復(fù)治療操作來設(shè)置，盡量模擬臨床真實(shí)的康復(fù)治療場景。在實(shí)際的競賽中，以小組為單位，組員輪流扮演康復(fù)治療人員、患者，其余組員當(dāng)評(píng)委，教師和實(shí)驗(yàn)員是總評(píng)委。最后還需要重視教學(xué)反饋，競賽教學(xué)結(jié)束后，先由小組長匯總本組優(yōu)缺點(diǎn)，然后向全班學(xué)生報(bào)告本組實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)情況、收獲及存在的問題，再由教師簡明扼要地總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)、溝通的注意事項(xiàng)并進(jìn)行評(píng)估。

5組織開展競賽活動(dòng)、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

最后，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是注重組織開展好實(shí)際的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過競賽得到實(shí)際的鍛煉與提升。至于競賽活動(dòng)的策劃，首先是應(yīng)當(dāng)基于校內(nèi)范圍，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職業(yè)技能競賽，分小組、分班級(jí)等均可，盡量使競賽活動(dòng)豐富而多樣，使學(xué)生始終對(duì)競賽持有高度的熱情和興趣。在校內(nèi)競賽之外，高職學(xué)院和其他學(xué)校、醫(yī)院之間則可以組織開展聯(lián)賽，增強(qiáng)競賽的競爭性，激發(fā)出學(xué)生更大的斗志，讓學(xué)生得到更大的展示、鍛煉和提升平臺(tái)。同時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，要設(shè)置更多、更豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)，專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)自然不用多說，還要納入職業(yè)道德、人文觀念、溝通能力、合作能力等各方面的評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)學(xué)生起到更加客觀、全面的評(píng)價(jià)作用，公正的反映出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)他們不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、提升自我。

在如今的高職學(xué)院人才教育中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能競賽的應(yīng)用，通過以賽促學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)中來，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)用型人才。

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