吳麗

【摘? ? 要】良好的邏輯思維能力將促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的奧妙，并且構(gòu)建個人的數(shù)學(xué)計算框架，提高其數(shù)學(xué)計算能力。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，為了響應(yīng)新課改的號召，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該積極主動在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 邏輯思維能力? 重要性? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.055

初中數(shù)學(xué)這門課程是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上拓展理論知識，其內(nèi)容包括二元一次方程、概率事件、圖形、函數(shù)計算等。其內(nèi)容更加復(fù)雜，也對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。目前，新課改的目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力以及邏輯思維能力，強大的邏輯思維能力將幫助學(xué)生探索數(shù)字之間的相似之處與聯(lián)系，總結(jié)出數(shù)學(xué)計算規(guī)律，發(fā)現(xiàn)高效的計算方法。本文旨在探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、邏輯思維能力的定義

邏輯思維能力是指學(xué)生的分析、觀察、探索、總結(jié)、匯總等綜合能力，幫助學(xué)生利用數(shù)字之間的聯(lián)系，找出題目的突破口，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，形成個人的運算方法。良好的邏輯思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的必然素質(zhì)之一，它將使學(xué)生具備更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，歸納總結(jié)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨特方法，從而解決難題。因此，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這種良好的品質(zhì)能力將使得學(xué)生一生都受益匪淺。

二、邏輯思維能力的重要性

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科包含著大量的抽象理論知識，不僅要求學(xué)生具備強大的記憶力，還要求學(xué)生能夠根據(jù)對應(yīng)的題目推導(dǎo)出公式并得出正確的答案。因此，學(xué)生在推導(dǎo)題目過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力是十分重要的。如果教師在日常教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生走上考場遇到難題時，就能夠鎮(zhèn)定自若的利用題目當(dāng)中的多種關(guān)聯(lián)找到題目的突破口，最終尋找到正確的解決方法。邏輯思維能力還有助于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，如生物、物理、化學(xué)等，這些學(xué)科偏理科，都要求學(xué)生能夠牢記其理論知識點，更要求學(xué)生能夠結(jié)合題目的內(nèi)容推導(dǎo)出課本當(dāng)中對應(yīng)的知識，從而進行巧妙地運用得出正確答案。因此，良好的邏輯思維能力不僅可以使得學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程上獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，更有助于他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容。

從長遠的角度來看，良好的邏輯思維能力將使得學(xué)生不僅能夠主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動解決所遇到的難題，而且可以幫助他們構(gòu)建強大的運算系統(tǒng)，使得他們在應(yīng)對數(shù)學(xué)某些煩瑣且復(fù)雜的運算題目時，能夠有條不紊的運用自己的計算模式得出最終的答案。無論是從目前的學(xué)科需求出發(fā)，還是針對未來的個人發(fā)展方向來看，良好的邏輯思維能力都將使得學(xué)生的發(fā)展更加順利。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識點都是先人們在個人的生活當(dāng)中所總結(jié)出來的，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該時刻注意不能脫離了實際生活，而是要將理論聯(lián)系實際，注重在生活當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，使得他們的邏輯思維能力得到極大的提升。例如等概率事件，等概率事件是人們生活當(dāng)中最常見的數(shù)學(xué)知識點，在買彩票、抽序號的時候都會運用到該知識點。教師為了增加學(xué)生對該知識點的理解，使得抽象的等概率事件變得更加的生活化，可以將教學(xué)與實際生活相聯(lián)合起來。如在一個箱子中有三個白球、兩個紅球，抽到各個顏色球的概率是多少？小明去參加演講比賽，在抽簽的過程當(dāng)中，其抽到1號的概率是多少？通過以上舉例，可以幫助學(xué)生理解等概率事件在實際生活中的運用，還能夠幫助他們將理論與實際聯(lián)系起來，使得他們將這個知識點掌握得更加牢固。理論聯(lián)系實際將極大地豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識之間的奧妙，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這種思維能力是源自于生活，源自于實際的。

（二）利用圖文教學(xué)，培養(yǎng)其邏輯思維

初中數(shù)學(xué)由于大多知識比較抽象，理解起來比較困難，那么教師僅僅想要通過理論知識就達到培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維的目的是不太可能的。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加課堂的趣味性，使得學(xué)生能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，在課堂之上勇敢回答教師提問，教師就可以利用圖文教學(xué)法，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為圖畫，通過圖畫結(jié)合文字的教學(xué)方法來激勵學(xué)生主動思考，使其主動發(fā)現(xiàn)文字與圖畫之間的關(guān)聯(lián)。如在教學(xué)“圓”這個知識點的時候，涉及到弧度與線段的理解。教師首先可以在黑板上畫一個圓，然后標(biāo)記出兩點，將這兩點分別取名a、b，ab兩點之間為一條線段。而ab的弧度就稱之為圓的弧度。通過這種圖畫舉例的方式，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際，幫助學(xué)生理解該知識點，可以激發(fā)學(xué)生主動去思考，主動去理解弧度與線段之間的聯(lián)系，幫助他們進一步理清了圓的弧度與線段之間的聯(lián)系，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙之處。

（三）定期安排課后作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不是一個短期的口號，而是長期的教學(xué)目標(biāo)，需要師生共同堅持。教師應(yīng)該定期給學(xué)生安排課后作業(yè)，通過安排課后作業(yè)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力。學(xué)生在課堂之后及時利用課后作業(yè)進行練習(xí)，利用課堂上的內(nèi)容來解決課后作業(yè)，將使得他們學(xué)會主動思考，增強他們的邏輯思維能力，從而具備更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)計算能力。定期安排課后作業(yè)還可以幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容知識，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)掌握更多的理論知識，完成既定的教學(xué)計劃任務(wù)，也使得學(xué)生的綜合能力得到進一步提升。

綜上所述，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為重要的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過程中，注重利用圖文教學(xué)，定期安排課后作業(yè)，注重理論聯(lián)系實際，將生活當(dāng)中的例子運用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活化課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠主動參與到該學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，還可以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力和思維探索能力，幫助他們理解抽象的知識點，提高其計算能力。

參考文獻

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