【摘要】本文分析廣西研學(xué)旅行基地建設(shè)、導(dǎo)師培訓(xùn)、課程開發(fā)等現(xiàn)實(shí)狀況，剖析廣西研學(xué)旅行存在的教育性和公益性原則缺失，課程開發(fā)不專業(yè)、研究性活動(dòng)缺失，學(xué)校受制于安全和升學(xué)雙重壓力、組織實(shí)施動(dòng)力不足等突出問題，提出增加研學(xué)旅行年均總時(shí)長，引入非營利的課程開發(fā)聯(lián)盟、構(gòu)建菜單式“一健研學(xué)”課程體系等應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行 研究性活動(dòng) 教育性原則 一鍵研學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）45-0010-03

當(dāng)下教育關(guān)注什么？一個(gè)是課程改革，一個(gè)是培養(yǎng)模式。從教育改革的角度，中小學(xué)生研學(xué)旅行，既是課程改革的新內(nèi)容，又是培養(yǎng)模式的新探索。走向大自然，世界是孩子的書本;綁在小教室，書本是孩子的世界。因此，研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一使研學(xué)旅行成為落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式。研學(xué)旅行也是破除當(dāng)前教育內(nèi)卷現(xiàn)象的有效解決方案，它讓孩子從室內(nèi)走出來，到戶外和大自然的環(huán)境中去;鼓勵(lì)孩子在營地中交朋友，在各項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中塑造健康的體魄、培養(yǎng)堅(jiān)毅的品格。這些無疑擊中了今日中國教育的痛點(diǎn)。

因此，2016年11月，教育部等11部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，正式將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃中。但由于教育觀念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化限制等原因，廣西的研學(xué)旅行一直發(fā)展緩慢，區(qū)內(nèi)研學(xué)旅行活動(dòng)在中小學(xué)中的滲透率不高，普及性不強(qiáng)，特別是在基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、評價(jià)監(jiān)督體系等方面存在突出問題。

一、廣西研學(xué)旅行的現(xiàn)狀

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。簡言之，研學(xué)旅行就是通過旅行的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。其核心要素有三：一是由教育部門和學(xué)校組織實(shí)施，二是學(xué)生集體食宿，三是開展研究性活動(dòng)，三者缺一不可。因此，要想有效地組織實(shí)施研學(xué)旅行活動(dòng)，專業(yè)的研學(xué)旅行導(dǎo)師、滿足食宿需求的基地建設(shè)、研究性學(xué)習(xí)的課程開發(fā)，都是必要的前提條件。但目前社會上很多打著研學(xué)旅行名義開展的活動(dòng)，實(shí)際上并不符合研學(xué)旅行的本質(zhì)要求，多數(shù)停留在“旅而不學(xué)”的淺層表象中。

（一）研學(xué)旅行基地建設(shè)情況

據(jù)廣西中小學(xué)研學(xué)旅行學(xué)會統(tǒng)計(jì)，截至2021年3月19日，廣西共有17個(gè)國家級的研學(xué)旅行基（營）地、110個(gè)自治區(qū)級基（營）地。另外，由于各地教育部門和文旅部門的重視程度不同，只有南寧、柳州、桂林、玉林、百色、來賓等6市組織了市級研學(xué)旅行基地的評選，共有149個(gè)市級研學(xué)旅行基地;其他各市不僅沒有開展市級研學(xué)旅行基地的評選工作，而且申報(bào)認(rèn)證的自治區(qū)級研學(xué)旅行基地也是少得可憐，比如北海市，截止目前，只有3家研學(xué)旅行基地，與該市豐富的自然文化旅游資源極不相稱。

已申報(bào)認(rèn)證的基（營）地中，絕大部分只能作為研學(xué)路線上的一個(gè)點(diǎn)，暫時(shí)尚無法滿足學(xué)生數(shù)日的集體食宿需求，因此，安全可靠的集體食宿保障體系建設(shè)也是勢在必行。

（二）研學(xué)旅行導(dǎo)師培訓(xùn)情況

目前，廣西研學(xué)旅行導(dǎo)師的培訓(xùn)體系比較混亂，教育領(lǐng)域的廣西中小學(xué)研學(xué)旅行學(xué)會、文旅領(lǐng)域的廣西旅游協(xié)會都在組織實(shí)施。比如，廣西旅游協(xié)會旅行社分會組織舉辦的“2018年全國研學(xué)旅行導(dǎo)師專題（廣西）培訓(xùn)班”，僅28人參加;廣西中小學(xué)研學(xué)旅行學(xué)會也在陸續(xù)開展初級、中級和高級研學(xué)旅行導(dǎo)師的培訓(xùn)。但上述兩個(gè)機(jī)構(gòu)所面對的受訓(xùn)人群、內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)效果都有很多不同，并且單次費(fèi)用動(dòng)輒大幾千、上萬元，使得研學(xué)旅行導(dǎo)師的推廣工作極難開展。況且，很多報(bào)名參加培訓(xùn)的人并沒有專業(yè)知識背景支撐，僅經(jīng)過短短數(shù)日的集訓(xùn)，專業(yè)性很難提升，導(dǎo)致研學(xué)旅行導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊。

（三）研學(xué)旅行課程開發(fā)情況

課程開發(fā)、主題設(shè)置、路線規(guī)劃等要素在基地申報(bào)認(rèn)證時(shí)占有重要比重，因此，目前已獲批的研學(xué)旅行基地都有一套基于自身特色資源的研學(xué)課程，但課程設(shè)計(jì)缺少中小學(xué)教師等有教育背景專業(yè)人士的參與，無法滿足學(xué)生對學(xué)科知識和核心素養(yǎng)發(fā)展的研學(xué)需求，導(dǎo)致很多課程的教育性程度不高，停留在走馬觀花似的景點(diǎn)參觀上，并且在內(nèi)容、形式、層次等方面參差不齊，缺少統(tǒng)一規(guī)范和設(shè)計(jì)模板，不利于未來菜單式“一健研學(xué)”體系的推廣。據(jù)悉，廣西中小學(xué)研學(xué)旅行學(xué)會正在積極推進(jìn)《桂風(fēng)研學(xué)100例》，以期規(guī)范指導(dǎo)全區(qū)的研學(xué)課程開發(fā)。

二、廣西研學(xué)旅行存在的突出問題

（一）研學(xué)旅行流于形式，教育性和公益性原則缺失

當(dāng)前，“研學(xué)”一詞被過度消費(fèi)，社會上名目繁多的“研學(xué)游”背離了研學(xué)旅行由學(xué)校組織的初衷，脫離了研學(xué)旅行的教育性本質(zhì)。目前研學(xué)旅行的巨大市場吸引眾多旅行社、旅游景區(qū)、博物館、農(nóng)場等單位代替學(xué)校設(shè)計(jì)路線和方略，推出研學(xué)旅行產(chǎn)品;學(xué)校作為活動(dòng)組織方，為了圖省事，放松了社會資源的準(zhǔn)入，委托旅游公司開展研學(xué)旅行。如此，研學(xué)旅行活動(dòng)的組織者與策劃者則變成了教育思維較弱的旅行社或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員，研學(xué)計(jì)劃的教育性原則大打折扣。

與此同時(shí)，缺乏外界對研學(xué)產(chǎn)品的監(jiān)督，最終使研學(xué)旅行演變成“春秋游”、純粹的戶外拓展或走形式的體驗(yàn)參觀等表層活動(dòng)。比如，某些市的教育部門在其轄區(qū)內(nèi)以青少年活動(dòng)中心的名義，給家長印發(fā)參加研學(xué)旅行的倡議書，以此為組織方背書。然后各班級以自愿報(bào)名的方式交納價(jià)格不菲的活動(dòng)費(fèi)用，最后交由第三方來執(zhí)行，這種所謂的研學(xué)活動(dòng)的教育性和公益性無法得到保障。

（二）課程開發(fā)不專業(yè)，研究性活動(dòng)缺失

當(dāng)前，由于學(xué)校不夠重視研學(xué)旅行，再加上教師普遍存在工作任務(wù)重、壓力大等情況，學(xué)校會把研學(xué)旅行活動(dòng)委托給旅行社，課程開發(fā)也主要由研學(xué)基地或旅游機(jī)構(gòu)來完成，學(xué)校老師的參與度不高。由于研學(xué)產(chǎn)品需要寓教于樂，而研發(fā)人員多是非教育類相關(guān)專業(yè)出身，其思維還是停留在行業(yè)的圈圈內(nèi)，僅僅通過簡單的復(fù)制粘貼，或者過分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)趣味性和研學(xué)路線，極少結(jié)合校內(nèi)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)研學(xué)課程，更是缺乏研究性活動(dòng)或項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致研學(xué)旅行、勞動(dòng)教育、德育教育、營地教育又變成了流水線作業(yè)的教育。

另外，由于重視程度不夠，廣西的研學(xué)基地相對缺乏，況且很多研學(xué)基地屬于事業(yè)單位或國有企業(yè)，開發(fā)課程或者接待公益性研學(xué)旅行群體對他們而言沒有直接的利益刺激。因此缺乏用心鉆研課程開發(fā)的動(dòng)力和熱情，這一點(diǎn)對學(xué)校的教師而言，也是如此。

（三）學(xué)校受制于安全和升學(xué)雙重壓力，組織實(shí)施研學(xué)旅行的動(dòng)力不足

研學(xué)旅行很重要，國家頂層設(shè)計(jì)也很重視，特別是基于學(xué)科知識和核心素養(yǎng)的STEAM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研學(xué)活動(dòng)更是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要途徑。研學(xué)旅行是在正常上課時(shí)間，以學(xué)校名義組織大批學(xué)生外出幾天，同吃同住地開展的研究性活動(dòng)。這對學(xué)校老師的風(fēng)險(xiǎn)管理、組織成本、能力要求、實(shí)施動(dòng)力、教學(xué)成果的呈現(xiàn)都是不小的壓力和挑戰(zhàn)。因此，在目前應(yīng)試教育的國情背景下，因?yàn)闆]有足夠的晉升吸引力、收入動(dòng)力、績效考核和體制機(jī)制約束，中小學(xué)?？赡軙蜒袑W(xué)旅行當(dāng)作春秋游一樣，流于形式而無實(shí)質(zhì)性推動(dòng)。

現(xiàn)實(shí)的確如此，目前區(qū)內(nèi)研學(xué)旅行活動(dòng)在中小學(xué)中的發(fā)展一直很緩慢，滲透率不高，普及性不強(qiáng)。這就與上述學(xué)校組織實(shí)施研學(xué)旅行的積極性不高有密切關(guān)系。主要原因有三：一是經(jīng)費(fèi)制約，二是安全考慮，三是成績考慮。

首先，校外研學(xué)涉及交通、食宿、門票等各種費(fèi)用，學(xué)校沒有這方面的經(jīng)費(fèi)來源，如果向家長收取，那么容易引發(fā)質(zhì)疑，因此很多學(xué)校不愿意組織這樣的活動(dòng)。其次，校外活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)增加，學(xué)生的安全問題是中小學(xué)校制訂課外活動(dòng)的一個(gè)“標(biāo)尺”。大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為，多一事不如少一事，干脆不組織校外活動(dòng)。最后，廣西絕大多數(shù)中小學(xué)校教學(xué)制度依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，即以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、專業(yè)知識掌握程度等作為衡量學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至還存在著專業(yè)文化課隨意占用學(xué)生自由活動(dòng)和藝術(shù)課時(shí)間的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)制度，對實(shí)施研學(xué)旅行課程化以及學(xué)生全面綜合發(fā)展都有阻礙作用?？傊?，學(xué)校對研學(xué)旅行活動(dòng)并不熱心，積極性和主動(dòng)性不足。

（四）研學(xué)市場魚目混珠，缺乏有效評價(jià)監(jiān)督體系

目前，廣西現(xiàn)有的研學(xué)旅行項(xiàng)目主要還是來源于市場行為，因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、旅游企業(yè)、旅游景區(qū)等紛紛搶灘布局。研學(xué)旅行的生源主角——中小學(xué)校并沒有真正介入市場。鑒于實(shí)際組織研學(xué)活動(dòng)的很多主體機(jī)構(gòu)并非教育領(lǐng)域，其上級主管部門也沒有形成統(tǒng)一的監(jiān)管評價(jià)體系，導(dǎo)致研學(xué)活動(dòng)偏離了教育性和公益性的本質(zhì)，學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)增加而活動(dòng)有效性卻大打折扣。

雖然，廣西已經(jīng)成立了廣西中小學(xué)研學(xué)旅行學(xué)會、廣西旅游協(xié)會研學(xué)旅行分會等相關(guān)機(jī)構(gòu)，但上述機(jī)構(gòu)只是綜合服務(wù)平臺，缺乏有效監(jiān)督執(zhí)法權(quán)。研學(xué)旅行活動(dòng)組織主體的制度建設(shè)、規(guī)劃運(yùn)營、特色課程、有效實(shí)施、準(zhǔn)入和淘汰機(jī)制、多元評價(jià)等監(jiān)督體系都尚未建立。

三、廣西研學(xué)旅行的應(yīng)對策略

（一）增加研學(xué)旅行的年均總時(shí)長，解決研學(xué)旅行“叫好不叫座”的問題

雖然有些省份明文規(guī)定：“校外興趣小組、俱樂部活動(dòng)、技藝比賽等活動(dòng)和社會實(shí)踐以及周末、節(jié)假日外出活動(dòng)，寒暑假的冬夏令營、出國游學(xué)等活動(dòng)不屬于研學(xué)旅行?！被蛘摺叭魏螌W(xué)校不得在寒暑假及法定節(jié)假日期間組織實(shí)施研學(xué)旅行活動(dòng)”等。但自治區(qū)的有關(guān)文件提出：“鼓勵(lì)中小學(xué)家長委員會組織或指導(dǎo)學(xué)生家庭利用節(jié)假日陪伴孩子外出研學(xué)旅行，作為學(xué)校研學(xué)旅行的有益補(bǔ)充。”這可以說是廣西對研學(xué)旅行的一種不同的認(rèn)識。區(qū)內(nèi)外存在的這種不同的認(rèn)識，從某一種程度來說，大家對研學(xué)旅行的理解還存在差別。因此，需要進(jìn)一步明確和規(guī)范研學(xué)旅行組織者和研學(xué)旅行的實(shí)施時(shí)間。比如，中小學(xué)家長委員會可否作為研學(xué)旅行組織者？以家庭為單位的親子集體外出活動(dòng)算不算研學(xué)旅行？非正常上課時(shí)間等節(jié)假日組織的集體外出活動(dòng)算不算研學(xué)旅行？如果上述問題可行，那么，一是可極大減少學(xué)校的研學(xué)旅行壓力，從而激活研學(xué)旅行市場;二是能有效增加學(xué)生每年的研學(xué)旅行總時(shí)長，更好地保障研學(xué)旅行的有效性和持續(xù)性，從而提高研學(xué)旅行的目標(biāo)達(dá)成率，提升參與者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）將自然資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源，推進(jìn)研學(xué)基地建設(shè)科學(xué)化

當(dāng)下的研學(xué)旅行市場因管理不夠規(guī)范帶來了一定程度的野蠻生長，這在一定程度上影響了研學(xué)旅游活動(dòng)的實(shí)施。目前，中小學(xué)校尚未真正實(shí)施研學(xué)旅游活動(dòng)，因此好的課程稀缺，課程同質(zhì)化嚴(yán)重，有些課程缺乏內(nèi)涵，更有不少基地的課程只是穿了一個(gè)研學(xué)旅行的馬甲，其實(shí)質(zhì)還是傳統(tǒng)意義上的參觀、旅游和淺層的無目的的單純體驗(yàn)。因此，研學(xué)基地需要加強(qiáng)與學(xué)校等教育資源豐富的單位和機(jī)構(gòu)合作，做好基地整體規(guī)劃，促進(jìn)活動(dòng)管理規(guī)范化、日常運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)化、自然資源教育化、實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、課程開發(fā)項(xiàng)目化。因?yàn)?，研究性活?dòng)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)科知識技能和核心素養(yǎng)的指向，設(shè)計(jì)工程思維、創(chuàng)新解決問題、合作共情能力的培養(yǎng)等，才是高質(zhì)量研學(xué)的靈魂和核心元素，否則再好的文案，如果沒有靈魂，那么也注定走不遠(yuǎn)。

（三）引入非營利的課程開發(fā)聯(lián)盟，構(gòu)建菜單式“一健研學(xué)”課程體系

中小學(xué)校是研學(xué)旅行的生源地，導(dǎo)師是研學(xué)旅行的質(zhì)量保障，基地是研學(xué)旅行實(shí)施的物質(zhì)平臺，而課程開發(fā)則是研學(xué)旅行目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。好的課程是研學(xué)旅行的靈魂，其重要性不言而喻。

第一，優(yōu)化研究性活動(dòng)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課程開發(fā)智庫，由學(xué)校教師、基地導(dǎo)師、研學(xué)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師三方結(jié)合，開發(fā)課程體系。課程開發(fā)者要在國家和地方性研學(xué)旅行意見的指導(dǎo)下，依托研學(xué)基地本土化的特色資源，做好研學(xué)基地規(guī)劃、研學(xué)資源梳理、學(xué)科知識點(diǎn)梳理等總體設(shè)計(jì)工作，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)段學(xué)情，參照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和知識系統(tǒng)，對標(biāo)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以STEAM跨學(xué)科的探究性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主題，打造精品研學(xué)路線，并在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行資源共享，組建課程聯(lián)盟，形成相對比較完善的課程體系。

第二，規(guī)范研學(xué)課程模板，將學(xué)校、基地、研學(xué)機(jī)構(gòu)等多方開發(fā)設(shè)計(jì)的研學(xué)課程分為一般課程、重點(diǎn)課程、精品課程等不同模塊，以主題或路線為導(dǎo)向，開發(fā)研學(xué)APP，構(gòu)建菜單式“一健研學(xué)”課程體系。

第三，建立統(tǒng)一的研學(xué)旅行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)研學(xué)課程的“點(diǎn)菜率”和多元課程評價(jià)反饋結(jié)果，定期評估研學(xué)課程，實(shí)行淘汰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以確保研學(xué)課程品質(zhì)。

總而言之，研學(xué)旅游是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校與社會研學(xué)機(jī)構(gòu)合作，在教育主管部門的監(jiān)管下，建立一套相對比較科學(xué)、完整的活動(dòng)體系與標(biāo)準(zhǔn)，以期培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人。

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【作者簡介】王修強(qiáng)（1973— ），博士，古生物學(xué)與地層學(xué)專業(yè)，研究方向?yàn)檠袑W(xué)旅行、STEAM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、自然教育。

（責(zé)編 李 唐）