薛黎霞 王建琴

【摘 要】為深入落實(shí)江蘇省課程游戲化精神，江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，根據(jù)教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題以及每個(gè)發(fā)展階段教師的不同需要和興趣，充分挖掘幼兒園教育資源，為教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、成長(zhǎng)的平臺(tái)，提供個(gè)性化、分層式的園本培訓(xùn)活動(dòng)，使每位教師獲得了不同程度的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;草根工作坊;園本培訓(xùn);教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）31-0064-03

【作者簡(jiǎn)介】1.薛黎霞，江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園（江蘇常州，213200）保教主任，高級(jí)教師;2.王建琴，江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園（江蘇常州，213200）副園長(zhǎng)，高級(jí)教師。

江蘇省課程游戲化項(xiàng)目啟動(dòng)后，對(duì)教師提出了“貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，改造兒童觀、教育觀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)”的要求。為深入落實(shí)江蘇省課程游戲化精神，我園（江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）以草根工作坊為平臺(tái)，在全園開(kāi)展了以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、提高教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的園本培訓(xùn)活動(dòng)。

一、聚焦：立足教師專(zhuān)業(yè)需求，構(gòu)建園本學(xué)習(xí)共同體

每一位教師都有自己的思想、個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣及特長(zhǎng)愛(ài)好，如何在園本培訓(xùn)的過(guò)程中真正激發(fā)每一位教師的潛能并實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？我園在教師問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，并立足教師需求，建立相應(yīng)的草根工作坊。

1.問(wèn)卷調(diào)查，剖析教師發(fā)展的因素。

我園向全體教師發(fā)放了“幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響因素”的調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，了解到教師普遍認(rèn)為“教師自身”是影響專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的首要因素。這說(shuō)明大部分教師認(rèn)為有了自我發(fā)展的意識(shí)和需要，才能真正促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，激發(fā)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，成為我園園本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

2.按需遴選，建立草根工作坊。

依據(jù)江蘇省課程游戲化六個(gè)支架的內(nèi)容，我園在全園統(tǒng)計(jì)分析了不同教齡階段教師的需求和問(wèn)題，把主要的問(wèn)題作為項(xiàng)目研究的主題。依據(jù)自我推薦和組織優(yōu)選相結(jié)合的形式，我園從全體教師中選擇出7位師德優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師作為草根工作坊的領(lǐng)銜人，其他教師根據(jù)自己的需要選擇適合自己的草根工作坊。我園有“向日葵”工作坊，主要研究青年教師的成長(zhǎng)，成員是教齡在3年內(nèi)的教師;“生活教育”工作坊，主要研究生活教育的價(jià)值;“有效教學(xué)”工作坊，主要研究教學(xué)與游戲的關(guān)系;“自主探究”工作坊，主要研究科學(xué)與數(shù)學(xué)的自主探究;“兒童觀察”工作坊，主要研究教師如何觀察解讀與有效支持幼兒;“烹飪童年的味道”工作坊，主要研究班級(jí)的微課程;“七色花”工作坊，主要圍繞教師的基本功開(kāi)展研究。

草根工作坊是教師自由自主選擇的，因此在每次活動(dòng)中，教師可以自己選擇適合的項(xiàng)目甚至自己創(chuàng)建喜歡的項(xiàng)目，草根工作坊一路助力園本培訓(xùn)的推進(jìn)。

二、提升：多渠道學(xué)習(xí)，豐富教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了終身學(xué)習(xí)對(duì)教師自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。只有切實(shí)提高教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能在平時(shí)的教育、教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.自主學(xué)習(xí)，滿足教師需求。

我園依據(jù)每一個(gè)工作坊的研究方向、定位以及目標(biāo)，給教師發(fā)放了不同的專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足教師需求，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展。如推薦“生活教育”工作坊的教師閱讀《生活教育》，“兒童觀察”工作坊的教師閱讀《幼兒行為的觀察與記錄》，“有效教學(xué)”工作坊的教師閱讀《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》，“向日葵”工作坊的教師閱讀《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》《從新手到高手》等，讓教師在閑暇之余自主學(xué)習(xí)，不斷拓寬教師的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高教師的理論水平。

2.集體學(xué)習(xí)，注重反思交流。

為了促進(jìn)教師的有效學(xué)習(xí)，每個(gè)工作坊在每月一次的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輪流安排組內(nèi)教師做主講教師，結(jié)合PPT的形式，把必讀書(shū)中各個(gè)章節(jié)的精華進(jìn)行提煉，帶領(lǐng)組內(nèi)教師圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容討論交流。疫情防控期間，為了減少聚集，我園將學(xué)習(xí)活動(dòng)從線下轉(zhuǎn)到線上，并通過(guò)“讀書(shū)小打卡”的形式開(kāi)展共讀活動(dòng)，提高教師的理論水平。我園還利用“閱讀節(jié)”組織教師開(kāi)展“讀書(shū)沙龍”“好書(shū)分享”和“讀書(shū)演講比賽”的活動(dòng)。教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)，更好地理解了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，為有效指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)提供了理論支撐。

3.專(zhuān)家引領(lǐng)，提升專(zhuān)業(yè)理念。

為切實(shí)解決各草根工作坊在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我園采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式組織教師聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)省市各級(jí)專(zhuān)家關(guān)于課程游戲化的理論與實(shí)踐講座，提升教師的專(zhuān)業(yè)理念水平。通過(guò)專(zhuān)家的“引”和“領(lǐng)”，教師豁然開(kāi)朗，受益匪淺，更加堅(jiān)定了草根工作坊研究的步伐。

三、探尋：個(gè)性化、分層式實(shí)操培訓(xùn)，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

我園在草根工作坊成立后，根據(jù)教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題以及每個(gè)發(fā)展階段教師的不同需要和興趣，提供個(gè)性化、分層式的園本培訓(xùn)活動(dòng)，使教師獲得了不同程度的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1.確立主題，穩(wěn)步推進(jìn)。

每一個(gè)草根工作坊依據(jù)研究主題，每學(xué)期制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，定期集中開(kāi)展個(gè)性化、分層式的實(shí)操培訓(xùn)活動(dòng)。在每月開(kāi)展的“1+1+1”（一次現(xiàn)場(chǎng)研究、一次理論學(xué)習(xí)、一次沙龍研討）活動(dòng)中，教師針對(duì)具體情境中的真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)了真研討。一段時(shí)間后，教師深刻感悟到每次草根工作坊活動(dòng)總能帶來(lái)專(zhuān)業(yè)上的提高與思考，更加有效地解決了教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑。

2.聚焦問(wèn)題，跟蹤研討。

在江蘇省課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，有的教師提出了這樣的問(wèn)題或困惑：幼兒區(qū)域游戲一定要有主題嗎？區(qū)域游戲材料一定要有玩法介紹嗎？不同區(qū)域的游戲材料可以混玩嗎？區(qū)域游戲一定要有教師的指導(dǎo)嗎？針對(duì)這些問(wèn)題和困惑，我們研究怎樣讓教師在組織幼兒區(qū)域游戲時(shí)踐行自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，讓區(qū)域游戲更精彩，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，我園以草根工作坊為平臺(tái)，組織教師進(jìn)行了專(zhuān)題式沙龍活動(dòng)，在共同的交流和碰撞中，大家對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的組織有了更深刻的反思，對(duì)幼兒的了解也更全面。

3.現(xiàn)場(chǎng)觀摩，反思探討。

每一個(gè)草根工作坊在現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)前，領(lǐng)銜人都會(huì)依據(jù)每次工作坊研究的內(nèi)容，預(yù)設(shè)好問(wèn)題，成員帶著問(wèn)題參與現(xiàn)場(chǎng)觀摩，整個(gè)活動(dòng)全程錄像。在培訓(xùn)中，我們把錄像進(jìn)行回放，大家一起關(guān)注教師的教育現(xiàn)場(chǎng)，討論、反思環(huán)境與材料投放的適宜性、有效性，探討教師的后續(xù)支持策略等。這樣的現(xiàn)場(chǎng)觀摩真實(shí)自然，讓每一位教師對(duì)兒童觀、教育觀有了更深刻的理解，獲得了專(zhuān)業(yè)能力的提升。

四、行動(dòng)：搭建交流展示平臺(tái)，提升教師綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)需要不斷拓寬視野，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。在園本培訓(xùn)中，我園為教師搭建展示交流的平臺(tái)——實(shí)幼講壇，教師交流分享了在草根工作坊開(kāi)展活動(dòng)的收獲和心得。

1.分享課程故事，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。

“烹飪童年的味道”工作坊成員向全體教師分享了班級(jí)的微課程案例《果核的秘密》《“蟹”逅之旅》等。課程內(nèi)容都是從幼兒日常關(guān)注的興趣點(diǎn)出發(fā)，以問(wèn)題和興趣為切入口，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由點(diǎn)及面來(lái)開(kāi)展微課程活動(dòng)。課程故事的分享讓教師明白了課程資源的選擇和利用，關(guān)鍵在于資源是否豐富、適宜，能否在與幼兒的互動(dòng)中轉(zhuǎn)為有益的經(jīng)驗(yàn)，真正做到從“兒童本位”出發(fā)。

2.交流觀察記錄，相互汲取經(jīng)驗(yàn)。

觀察是審視課程、教育環(huán)境、教師教育行為適宜性的主要依據(jù)?！皟和^察”工作坊成員從教師主體到兒童主體、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從行為反思到解讀跟進(jìn)三方面和教師進(jìn)行了觀察記錄的交流研討。通過(guò)交流觀察記錄，教師相互汲取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何做到“科學(xué)觀察—正確解讀—有效支持”成為教師不斷學(xué)習(xí)和探討的課題。

3.切磋專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，展示教師風(fēng)采。

“七色花”工作坊是一個(gè)絢麗而充滿活力的團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)成員都有著屬于自己獨(dú)特的色彩：有的擅長(zhǎng)歌舞彈唱，有的精通繪畫(huà)書(shū)法，還有的則在語(yǔ)言表現(xiàn)方面有著獨(dú)特的天賦。工作坊的每個(gè)成員在充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)幼講壇，引領(lǐng)全體教師相互切磋、共同成長(zhǎng)。

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，豐富多樣的培訓(xùn)方式，使教師在外力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力下加快了成長(zhǎng)的步伐。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我園通過(guò)有針對(duì)性的園本培訓(xùn)，有效助力全體教師體驗(yàn)成長(zhǎng)的艱辛和快樂(lè)，讓每位教師成功揚(yáng)起專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的希望之帆，踏上通向優(yōu)秀教師的幸福之旅。

注：本文獲第32屆江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，有刪改。