[摘要]文章在內(nèi)涵剖析和現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)上，提出粵港澳大灣區(qū)背景下高職院校專業(yè)群的建設(shè)舉措：科學(xué)布局——契合區(qū)域發(fā)展，合理組群——明晰組群邏輯，改造課程——重構(gòu)課程體系，建設(shè)資源——共享教學(xué)資源，優(yōu)化師資——打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障質(zhì)量——改革評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]粵港澳大灣區(qū);專業(yè)群;產(chǎn)業(yè)發(fā)展;人才培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]林徐潤(rùn)（1975- ），男，廣東揭陽(yáng)人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，副研究員。（廣東? 深圳? 518172）

[基金項(xiàng)目]本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GXJK283）和2018年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“粵港澳大灣區(qū)背景下高職專業(yè)群建設(shè)管理探索與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2019386）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）08-0058-04

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建設(shè)世界級(jí)城市群，包括珠三角九市和香港、澳門(mén)兩個(gè)特別行政區(qū)。2020年，《廣東省人民政府關(guān)于培育發(fā)展戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)定推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端。粵港澳大灣區(qū)背景下，廣東高職院校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以學(xué)生為中心，通過(guò)科學(xué)布局、課程重構(gòu)、資源共享、師資建設(shè)、質(zhì)量保障等舉措，開(kāi)展高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)，不斷增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、內(nèi)涵剖析——廣東高職院校專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵要點(diǎn)

粵港澳大灣區(qū)作為中國(guó)開(kāi)放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的區(qū)域之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，產(chǎn)業(yè)體系完備，產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)明顯，這些都對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。

（一）組群邏輯

專業(yè)群建設(shè)是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。從專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群建設(shè)，在我國(guó)起步于國(guó)家示范校建設(shè)階段。“雙高”計(jì)劃文件中特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)群建設(shè)，明確提出專業(yè)群建設(shè)要求，專業(yè)群建設(shè)進(jìn)入了高水平、高質(zhì)量發(fā)展階段。高水平專業(yè)群建設(shè)的前提是高水平的科學(xué)組群，這是專業(yè)群發(fā)揮集聚化、高端化和特色化優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)群建設(shè)對(duì)外面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位等需求，對(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)各種資源共享、共建、共育、共研等建設(shè)發(fā)展的工作起點(diǎn)。

專業(yè)群構(gòu)建原則目前普遍接受的是“三相一共”原則，即“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，專業(yè)群組群可以遵循“三相”的組群邏輯，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群“六共享”，即“教學(xué)團(tuán)隊(duì)共享、教學(xué)資源共享、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所共享、平臺(tái)課程共享、教材開(kāi)發(fā)共享、教法改革共享”。通過(guò)“三相”，精準(zhǔn)布局專業(yè)群專業(yè)，聚焦發(fā)展，優(yōu)化配置，動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接;為實(shí)現(xiàn)“六共享”，高效整合資源、建設(shè)資源，充分發(fā)揮集群效應(yīng)，形成人才培養(yǎng)合力。

（二）秉承理念

打造“中國(guó)特色、世界水平”專業(yè)群，理念至關(guān)重要。秉承集群發(fā)展、融合發(fā)展和統(tǒng)籌發(fā)展等發(fā)展理念，可以有效促進(jìn)專業(yè)群高水平建設(shè)。

1.集群發(fā)展。專業(yè)集群理念源自“產(chǎn)業(yè)集群理論”。產(chǎn)業(yè)集群理論是20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的一種西方經(jīng)濟(jì)理論，由美國(guó)學(xué)者麥克爾·波特創(chuàng)立，其含義是：在一個(gè)特定區(qū)域的一個(gè)特別領(lǐng)域，集聚著一組相互關(guān)聯(lián)的公司、供應(yīng)商、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)和專門(mén)化的制度和協(xié)會(huì)，通過(guò)這種區(qū)域集聚形成有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建出專業(yè)化生產(chǎn)要素優(yōu)化集聚洼地，使企業(yè)共享區(qū)域公共設(shè)施、市場(chǎng)環(huán)境和外部經(jīng)濟(jì)，降低信息交流和物流成本，形成區(qū)域集聚效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)、外部效應(yīng)和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)，采用專業(yè)集群發(fā)展模式，對(duì)接相同產(chǎn)業(yè)鏈、相關(guān)職業(yè)崗位或相通的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，整合現(xiàn)有專業(yè)，形成集群式專業(yè)結(jié)構(gòu)，有利于對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.融合發(fā)展。融合發(fā)展理念在高職院校專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。作為類型教育，高等職業(yè)教育本身具“高等性”與“職業(yè)性”的雙重屬性。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，專業(yè)群建設(shè)注重德技融合;面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，專業(yè)群建設(shè)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，與企業(yè)深度合作，深化產(chǎn)教融合;教學(xué)、科研互相促進(jìn)，在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與科技進(jìn)步同步，實(shí)現(xiàn)教科融合;發(fā)揮服務(wù)社會(huì)職能，著眼終身學(xué)習(xí)，專業(yè)群建設(shè)對(duì)接社會(huì)需求，加大社會(huì)培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)融合。

3.統(tǒng)籌發(fā)展。統(tǒng)籌資源，對(duì)各專業(yè)資源進(jìn)行有效整合，綜合布置，重點(diǎn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共享，是專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。統(tǒng)籌發(fā)展要以學(xué)生為中心，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)群集群發(fā)展效應(yīng)，將原來(lái)分兵作戰(zhàn)的各專業(yè)有機(jī)集合在專業(yè)群內(nèi)發(fā)展，將原來(lái)散落的專業(yè)資源統(tǒng)籌整合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)共享、教學(xué)資源共享、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所共享、平臺(tái)課程共享、教材開(kāi)發(fā)共享、教法改革共享”，最大程度形成專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)的合力。

（三）建設(shè)要素

1.專業(yè)要素。專業(yè)要素是專業(yè)群建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高職院校要按照產(chǎn)業(yè)、崗位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及群內(nèi)專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況，通過(guò)建立健全專業(yè)群內(nèi)專業(yè)定期評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)施關(guān)停并轉(zhuǎn)、新增派生，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)群內(nèi)專業(yè)設(shè)置，不斷挖掘?qū)I(yè)潛力，激活專業(yè)活力，形成發(fā)展合力。

2.課程要素。課程要素是專業(yè)群建設(shè)的根本任務(wù)。高職院校要按照專業(yè)群的整體規(guī)劃，進(jìn)行課程體系重構(gòu)、課程內(nèi)容重置，體現(xiàn)群建設(shè)理念，著力構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系，開(kāi)展課程模塊化、項(xiàng)目化等改革，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范等融入課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)勝任力。

3.師資要素。師資要素是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)?！半p師型”團(tuán)隊(duì)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要特色，決定著高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校要通過(guò)專業(yè)群建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大群內(nèi)師資共育共享，促進(jìn)群內(nèi)教師互幫互助、揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共建共贏，做好人才培養(yǎng)的師資保障。

4.機(jī)制要素。機(jī)制要素是專業(yè)群建設(shè)的重要保障。高職院校專業(yè)群建設(shè)要加快完善專業(yè)群組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、動(dòng)態(tài)管理機(jī)制、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、協(xié)同合作機(jī)制等。高職院校要大膽創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)體制機(jī)制，不斷探索專業(yè)群建設(shè)的新模式、新方法及新路徑，推進(jìn)專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展。

二、現(xiàn)實(shí)分析——專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題

（一）專業(yè)群組群邏輯不夠清晰

專業(yè)群建設(shè)建立在科學(xué)組群的基礎(chǔ)上，要開(kāi)展系統(tǒng)的面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的調(diào)查研究，按照專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相近的原則組建，對(duì)專業(yè)進(jìn)行組合，對(duì)資源進(jìn)行整合，發(fā)揮專業(yè)集群效應(yīng)，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而實(shí)踐中一些高職院校專業(yè)群的專業(yè)劃分不夠科學(xué)合理，把一些不相關(guān)的專業(yè)牽強(qiáng)地劃分到同一專業(yè)群里，或限于現(xiàn)有二級(jí)院部的內(nèi)部，很少有跨二級(jí)院部的專業(yè)群合作，或?yàn)橄嚓P(guān)項(xiàng)目申報(bào)而建設(shè)，導(dǎo)致未經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研和科學(xué)論證，倉(cāng)促上陣生硬組合，無(wú)法厘清組群邏輯，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)資源共享共建，甚至造成推諉內(nèi)耗等不良后果。

（二）專業(yè)群內(nèi)專業(yè)各自為政

專業(yè)群建設(shè)不是群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，而是要在集群理念、融合理念和統(tǒng)籌理念的指導(dǎo)下，科學(xué)規(guī)劃、共建共享、協(xié)同發(fā)展、統(tǒng)籌建設(shè)。而實(shí)踐中一些高職院校的專業(yè)群建設(shè)僅僅是冠以“專業(yè)群”的名稱，走形式主義，建設(shè)思路仍然是按照傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)路徑，各專業(yè)不僅各自為政，不整合資源，更有甚者彼此拆臺(tái)、搶占資源。

（三）專業(yè)群建設(shè)缺乏大視野

專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，需要密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，需要結(jié)合新技術(shù)、新工藝，需要深化產(chǎn)教融合。而實(shí)踐中一些高職院校在專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃完成之后，便兩耳不聞窗外事，一心撲在內(nèi)部建設(shè)上。殊不知專業(yè)群建設(shè)不能閉門(mén)造車，要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的大視野，聯(lián)合行業(yè)主流企業(yè)，加快校企合作、產(chǎn)教融合的步伐，定期開(kāi)展調(diào)查研究，不斷調(diào)整建設(shè)規(guī)劃。

三、策略選擇——粵港澳大灣區(qū)背景下廣東高職院校專業(yè)群的建設(shè)舉措

（一）科學(xué)布局——契合區(qū)域發(fā)展

圍繞粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)生態(tài)布局，面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，科學(xué)布局專業(yè)群，制定中長(zhǎng)期專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃。深化產(chǎn)教融合，實(shí)施校企雙元育人，依托產(chǎn)業(yè)集群開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)，圍繞新一代信息技術(shù)，持續(xù)加強(qiáng)與行業(yè)主流企業(yè)合作，建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，立足為社會(huì)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)所需人才，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，保障專業(yè)設(shè)置的高質(zhì)量。優(yōu)化資源配置，依托特色專業(yè)，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。

（二）合理組群——明晰組群邏輯

粵港澳大灣區(qū)高職院校在科學(xué)規(guī)劃專業(yè)群布局的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理專業(yè)群組群邏輯，制定面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃。實(shí)踐中，遵循“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的“三相一共”組群原則，選擇3～5個(gè)專業(yè)組建面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的專業(yè)群，制訂專業(yè)群建設(shè)方案，以學(xué)生為中心，加大專業(yè)群建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群“六共享”，即“教學(xué)團(tuán)隊(duì)共享、教學(xué)資源共享、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所共享、平臺(tái)課程共享、教材開(kāi)發(fā)共享、教法改革共享”。

（三）改造課程——重構(gòu)課程體系

專業(yè)群課程體系建設(shè)要著眼于粵港澳大灣區(qū)人才培養(yǎng)需求及特色高水平專業(yè)群建設(shè)，聯(lián)合行業(yè)主流企業(yè)對(duì)專業(yè)群課程體系進(jìn)行重構(gòu)，依據(jù)崗位核心能力要求進(jìn)行課程改造，增強(qiáng)新興技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中的覆蓋。將傳統(tǒng)專業(yè)課程體系調(diào)整為專業(yè)（群）“平臺(tái)+模塊”課程體系，將課程分為“平臺(tái)課程”“專業(yè)+方向模塊”“拓展模塊”三大類型。其中，“平臺(tái)課程”是專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的課程，培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，包括公共基礎(chǔ)課;“專業(yè)+方向課程”是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)分別開(kāi)設(shè)的課程，培養(yǎng)學(xué)生具備從事某一職業(yè)活動(dòng)必備的崗位專業(yè)能力，包括專業(yè)核心課和集中實(shí)踐課;“拓展模塊”是選修課模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃選擇課程，包括專業(yè)拓展課和公共拓展課。通過(guò)專業(yè)群課程體系重構(gòu)，可以有效實(shí)現(xiàn)底層課程即平臺(tái)課程“共享”，中層課程即“專業(yè)+方向”課程“分立”，上層課程即拓展模塊課程“互選”。

（四）建設(shè)資源——共享教學(xué)資源

專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)不僅包括教學(xué)素材、教學(xué)案例、教學(xué)課件等課程資源的共建共享，還包括實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的共建共享?；浉郯拇鬄硡^(qū)高職院校在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，要不斷協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，與行業(yè)主流企業(yè)在課程開(kāi)發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制定、素材采集、案例設(shè)計(jì)、教材編制、基地建設(shè)等多方面進(jìn)行全方位合作。

（五）優(yōu)化師資——打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由專業(yè)群帶頭人領(lǐng)導(dǎo)的一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要改變傳統(tǒng)專業(yè)教研室的管理模式，對(duì)專業(yè)師資進(jìn)行統(tǒng)籌整合，打破傳統(tǒng)專業(yè)限制，組建結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為高水平專業(yè)群建設(shè)提供師資保障。專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，高職院校要從專業(yè)群的“群”視角出發(fā)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造教學(xué)、科研、培訓(xùn)等平臺(tái)，促進(jìn)教師溝通交流，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。高職院校要與企業(yè)合作建設(shè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地工作，完善專業(yè)群教師假期實(shí)踐制度，做好專業(yè)群教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉組織工作。高職院校要加大對(duì)技術(shù)技能大師聘請(qǐng)的力度，可以通過(guò)校企共同設(shè)置高層次人才專家工作室、名師工作室、技能大師工作室與科研大師工作室等方式吸引高層次、高水平技術(shù)技能大師。此外，高職院校要從專業(yè)群的“群”視角出發(fā)，完善專業(yè)群教師考核制度，有效提高教師整體教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、合作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能融合、教學(xué)與科研融合、改革與創(chuàng)新融合。

（六）保障質(zhì)量——改革評(píng)價(jià)體系

專業(yè)群建設(shè)要改革原有專業(yè)評(píng)價(jià)體系，從保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果和育人成果的角度，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在高職院校內(nèi)部，將專業(yè)群建設(shè)與內(nèi)部教學(xué)診斷改進(jìn)有機(jī)結(jié)合，依托智慧校園平臺(tái)、數(shù)據(jù)平臺(tái)和質(zhì)量保障管理平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，從專業(yè)群的專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等角度，評(píng)價(jià)分析專業(yè)群人才培養(yǎng)效果及目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)開(kāi)展診斷與改進(jìn)。在高職院校外部，有效開(kāi)展第三方評(píng)價(jià)工作。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)與跟蹤調(diào)查、企業(yè)滿意度調(diào)查等方式，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)外部保障機(jī)制建設(shè)?？傊?，要內(nèi)外結(jié)合，有機(jī)銜接，保障專業(yè)群建設(shè)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

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