馬磊 魏玉英

近年來(lái)，校園傷害和自殘甚至輕生事件屢屢發(fā)生，讓我們教育工作者實(shí)在感到痛心。

生命教育刻不容緩。就教師而言，在這方面還是應(yīng)該盡自己的能力照亮孩子的心靈，盡可能挽救一些孩子脆弱的生命。

首先，生命教育主題班會(huì)成為保留節(jié)目。主題班會(huì)是大面積集中教育的最好形式之一。教師在開(kāi)主題班會(huì)時(shí)要抓住特別的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行，例如發(fā)生社會(huì)熱點(diǎn)事件的時(shí)候。班會(huì)的內(nèi)容根據(jù)情況有所側(cè)重，在形式上可多樣化，時(shí)間緊張時(shí)也可開(kāi)一個(gè)微班會(huì)。

其次，要將生命教育貫穿到日常教學(xué)中去。不要指望靠一節(jié)班會(huì)課完成任務(wù)，畢竟數(shù)量上它無(wú)論如何是不足的，而日常教學(xué)卻能彌補(bǔ)班會(huì)頻率上不可能太密集的弱勢(shì)，而且可以多科目共進(jìn)。比如思想政治課，生命教育也是很重要的一環(huán);語(yǔ)文課對(duì)于生命教育大有作為，比如有些文本就是直接的生命教育，像冰心先生的《談生命》、杰克·倫敦的《熱愛(ài)生命》;其他如歷史、生物等學(xué)科都可從不同的角度貫穿生命教育。

其三，要有洞察學(xué)生心靈的慧眼。班級(jí)教育是集體教育，有時(shí)很難顧及個(gè)體，所以除了面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行各種形式的生命教育外，更需要一雙洞察學(xué)生心靈的慧眼，通過(guò)細(xì)節(jié)及時(shí)把握個(gè)別學(xué)生心理動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生一些不妥的苗頭，從而介入干預(yù)，進(jìn)行個(gè)別的心理疏導(dǎo)，這一點(diǎn)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)尤其重要。

第四，善于借助其他的力量。學(xué)生的教育，從來(lái)都不是一個(gè)人的事情，尤其班主任，往往瑣事纏身，如果只靠個(gè)人力量，難免心有余而力不足，所以一定要借助其他力量。比如科任老師比較熟悉學(xué)生，就是很有力的好幫手;像一些班干部、能力強(qiáng)的學(xué)生，更容易了解具體情況;學(xué)校的政教等相關(guān)處室，積累了大量的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn);相關(guān)問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，更是我們尋求幫助的好助手。

生命不易，作為教育工作者，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生且行且珍惜。

（作者單位：山西省陽(yáng)高縣第三中學(xué)校）