探究課影響下的孩子

王玉娟

2017年9月份開(kāi)學(xué)，一年級(jí)的孩子們開(kāi)始嘗試一種新的學(xué)習(xí)方式——融合探究，也就是從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)和研究，最終自己解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式將孩子的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在了一起，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，這些“小豆芽們”悄悄地發(fā)生著變化。

首先，孩子們思維特別靈動(dòng)，做的東西特別富有創(chuàng)造性。比如，在探究完“時(shí)間”后，孩子們自己動(dòng)手做鐘表，做出來(lái)的鐘表各式各樣，有機(jī)器人的、有花朵的、有小動(dòng)物的，充滿了各種奇思妙想;再如，他們會(huì)寫(xiě)的字還不多，卻可以用畫(huà)畫(huà)的方式把成語(yǔ)故事展現(xiàn)得十分生動(dòng)。

其次，探究課無(wú)形中幫助孩子改掉了一些生活上的不良習(xí)慣。比如一年級(jí)的小朋友自從探究了身體的不同器官分別在什么時(shí)間工作和休息后，都知道要早睡早起，再也不用家長(zhǎng)催了。因?yàn)橥ㄟ^(guò)探究，他們知道了一個(gè)人的身高取決于睡眠時(shí)生長(zhǎng)激素的分泌量，而最有助于長(zhǎng)高的時(shí)間就是晚上八點(diǎn)半到第二天早晨七點(diǎn)。再比如孩子們的挑食問(wèn)題，很多孩子不喜歡吃綠葉菜，不喜歡吃蛋黃，還有的孩子不喜歡在學(xué)校上廁所導(dǎo)致便秘。自從在探究課上了解了消化系統(tǒng)的知識(shí)，親手做了“消化系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)后，每天剩飯剩菜的現(xiàn)象越來(lái)越少。

再次，探究課讓孩子們愛(ài)思考、會(huì)提問(wèn)。在“身體的秘密”開(kāi)題課上，老師問(wèn)孩子們想要了解關(guān)于身體的哪些秘密，孩子們的問(wèn)題層出不窮，有的想知道人的眼睛為什么會(huì)眨，有的想知道頭發(fā)為什么能長(zhǎng)長(zhǎng)，還有的想知道為什么爸爸不能生寶寶……這些問(wèn)題一次又一次地震撼著老師們。

此外，孩子們的規(guī)則意識(shí)強(qiáng)了，知道了合作的重要。在小組合作中常常會(huì)因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一而產(chǎn)生分歧，老師盡量不去插手，試著讓孩子們學(xué)會(huì)自己解決。慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子們自己會(huì)找到解決的辦法，也越來(lái)越會(huì)合作了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。

探究課中的小朋友們就是這樣悄悄地發(fā)生著變化。我們每天要從早晨一直忙到晚上七點(diǎn)，中午從不午休，很累，但卻樂(lè)此不疲地享受著課程給孩子們帶來(lái)的變化。因?yàn)樵谶@樣的課程里，我們看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的精靈，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。我們也不再是單純教授學(xué)科知識(shí)，而是陪著孩子們度過(guò)一天又一天愉快的生活。

此外，在探究課上不再是老師講學(xué)生聽(tīng)，而是以孩子們自己參與實(shí)踐和自主探究為主。我們堅(jiān)持每一個(gè)探究活動(dòng)都要指向孩子們的行動(dòng)和生活，讓孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用知識(shí)，讓知識(shí)幫助孩子們更好地生活。

比如，在兩次期末大闖關(guān)活動(dòng)中，老師們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題與方案，每一關(guān)都努力設(shè)計(jì)成真實(shí)情境，讓孩子們感覺(jué)到知識(shí)是為了拿來(lái)用的。如在“葡萄溝嘗鮮之旅”主題活動(dòng)中，我們搭起了真實(shí)的葡萄架，葡萄藤上掛著“漂亮詞兒夸一夸”。到了這樣的情境中，孩子們會(huì)感覺(jué)到自己學(xué)到的“ABB”“AABB”等好詞用起來(lái)是自然而然的事，更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活是融為一體的。

開(kāi)展IBC融合課程以來(lái)，我覺(jué)得不僅孩子們成長(zhǎng)快，我自己也有很大的收獲。我對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)有了不一樣的理解：學(xué)習(xí)真的不等同于做卷子，知識(shí)也不等同于分?jǐn)?shù)。我們作為老師特別是小學(xué)低段的老師，要將對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和理解植根于孩子們心中，讓他們體會(huì)到，學(xué)習(xí)可以很有趣，學(xué)到的知識(shí)絕不只是為了做卷子、拿高分，而是為了幫助我們更好地享受生活、體味生活、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)起步階段就給予他們這樣的認(rèn)識(shí)，讓他擁有學(xué)習(xí)的興趣和能力，我想，孩子們?cè)诿鎸?duì)將來(lái)更多的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，內(nèi)心會(huì)充滿力量。

雖然一直都在摸著石頭過(guò)河，但我們有信心、有力量讓我們的IBC融合課程煥發(fā)更大的能量，喚醒更多孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，激發(fā)更多孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，讓我們的課程向國(guó)際化課程再靠近一步。

數(shù)學(xué)因融合而美麗

賈亮亮

一直以來(lái)，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，大部分孩子不能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。的確，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密，很難做到學(xué)以致用。

最初接觸到融合課程的時(shí)候，在我的意識(shí)里，數(shù)學(xué)和其他課程是“相斥”的，怎么可能摻和在一起呢？然而這一年來(lái)的實(shí)踐，改變了我的認(rèn)識(shí)。

融合，是一種提升綜合素質(zhì)的途徑。在常規(guī)課中，每一節(jié)數(shù)學(xué)課對(duì)大部分學(xué)生而言，無(wú)非就是履行一種慣例。而在探究課中，某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、某一種數(shù)學(xué)思想或者思維能力一定是探究中必須要運(yùn)用到的，也是為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)的，這樣的數(shù)學(xué)課就不單單是普通意義上的數(shù)學(xué)課，它是探究課和常規(guī)課的橋梁，連通了孩子們成長(zhǎng)的多條渠道。

在具體實(shí)施過(guò)程中，我們是這樣做的：能與探究主題進(jìn)行融合的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就在探究融合課中進(jìn)行學(xué)習(xí);不能與探究主題進(jìn)行融合的內(nèi)容，就利用專門時(shí)間，用融合的思維、方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣等特點(diǎn)，采用游戲、繪本制作、記錄單等多種形式輔助教學(xué)，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)創(chuàng)設(shè)多種情境，讓孩子們?cè)诰唧w情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找方法、解決問(wèn)題，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

比如在探究“揭密垃圾”這個(gè)主題時(shí)，我們運(yùn)用大數(shù)據(jù)的方式，讓孩子們了解垃圾的前世今生和未來(lái)，對(duì)于垃圾分類處理有了深刻的認(rèn)識(shí)。我們的倡議書(shū)中有這樣的介紹：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，太原市平均每天每人產(chǎn)生約1.2公斤的生活垃圾，太原市每天產(chǎn)生生活垃圾近5000噸。同學(xué)們想想，這么多的垃圾會(huì)給我們的環(huán)境造成多大的壓力??！每分類回收1噸廢紙可制造好紙800公斤，節(jié)約木材3立方米;廢塑料瓶還可以加工成纖維和塑料制品等。”在這個(gè)過(guò)程中，孩子們進(jìn)一步了解了大數(shù)據(jù)，同時(shí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)也都掌握得不錯(cuò)。其實(shí)這些都是二年級(jí)的內(nèi)容，但是在探究的情境中，一年級(jí)的孩子們已經(jīng)不知不覺(jué)地掌握了。

在學(xué)期末“小腳丫走天下，歡樂(lè)中國(guó)行”闖關(guān)活動(dòng)中，我們把一年級(jí)這學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容如口算、筆算、人民幣的換算、數(shù)錢、圖形的認(rèn)識(shí)等都與主題進(jìn)行了融合，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡這樣的考核方式。實(shí)際上，孩子們考的內(nèi)容遠(yuǎn)比一張卷子上涉及的內(nèi)容更多更深，可是每個(gè)孩子都樂(lè)此不疲，臉上溢滿了自信的微笑，我想這就是融合課程的魅力吧！

數(shù)學(xué)之所以由枯燥變得美麗，是因?yàn)橛辛巳诤系慕?rùn)。這200多天的日子，我們從迷茫到疲憊，再到欣慰，雖然成就微不足道，但也算有了柳暗花明的感覺(jué)。希望將來(lái)融合探究課程能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，讓孩子和老師都能享受這個(gè)愉悅的過(guò)程，收獲自己的美好人生！

不必追求完美

閆晶晶

什么是融合課？這是我第一次聽(tīng)到“融合課”這個(gè)詞時(shí)的疑問(wèn)。不過(guò)這個(gè)疑問(wèn)很快在我參與一年級(jí)的備課時(shí)就解開(kāi)了：融合課是把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并為一門新學(xué)科?！安槐刈非笸昝馈笔俏覍?duì)融合課最大的感受。在融合課上，學(xué)生不需要事事都按照教師的精心講授來(lái)做，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。融合課可以還原每個(gè)學(xué)生本來(lái)的樣子，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域發(fā)光出彩。

融合課程的設(shè)計(jì)讓我感受到一年級(jí)備課的不易。作為教師，從一開(kāi)始的茫然不知到現(xiàn)在一步步深入，進(jìn)入狀態(tài)，這不僅僅是心態(tài)的轉(zhuǎn)變，更是教育理念的轉(zhuǎn)變。特別是這次“身體的秘密”結(jié)題活動(dòng)，讓我感觸更深。孩子們自己組織、自己分配任務(wù)、自己講解，所有的活動(dòng)都由他們自主完成。雖然沒(méi)有華麗的詞藻，但我在孩子們稚嫩的講解中看到真誠(chéng)和熱情。是啊，這才是屬于孩子們本來(lái)的樣子。

記得我的大學(xué)老師曾說(shuō)過(guò)：“教育就是教給一個(gè)人獲得幸福的能力”。而我們的融合課就是這樣，教會(huì)孩子們表達(dá)自己、組織自己、學(xué)會(huì)與世界和諧相處。這才是真正為孩子的一生發(fā)展負(fù)責(zé)！

愛(ài)吾所愛(ài)? 親我所親

陳學(xué)嬌

“身體的秘密”結(jié)題是一年級(jí)開(kāi)啟融合課程以來(lái)的第一次正式結(jié)題，主要通過(guò)匯報(bào)的形式進(jìn)行。我們的匯報(bào)分為集體匯報(bào)、小組匯報(bào)、個(gè)人匯報(bào)。在集體匯報(bào)中，全班同學(xué)一起表演了《我的身體》《幸福拍手歌》。小組匯報(bào)主要實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。為了一個(gè)共同的目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都完美高效地完成了任務(wù)。

在本次結(jié)題中，我們根據(jù)每個(gè)孩子在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)置了“探究之星”“創(chuàng)新之星”“規(guī)則之星”“包容之星”“合作之星”“思考之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)狀雖小，但代表著孩子在這段時(shí)間的努力，更代表著老師的期望。獎(jiǎng)狀更能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

通過(guò)本次結(jié)題，我也意識(shí)到，“調(diào)皮”的孩子總會(huì)有令人意想不到的技能，總會(huì)給大家?guī)?lái)不一樣的感觸。因此，只要愛(ài)他們，給他們搭建平臺(tái)，讓他們充分展現(xiàn)自我，必能等到他們絢爛的綻放。

責(zé)任編輯 田 薇

（投稿郵箱：634995682@qq.com）

最受孩子歡迎的融合課程

記得新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，周校長(zhǎng)興致勃勃地給家長(zhǎng)介紹了學(xué)校的改革思路，其中一項(xiàng)就是融合課程。當(dāng)時(shí)聽(tīng)著覺(jué)得很新鮮。我在媒體工作，“融合”不僅是我們這個(gè)行業(yè)當(dāng)下最熱門的詞匯，也在眾多的行業(yè)生根發(fā)芽。過(guò)去語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)課，融合課程誰(shuí)來(lái)上，怎么上，上什么？我真的很好奇。

第一學(xué)期期中的時(shí)候，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩了“身體的秘密”結(jié)題報(bào)告會(huì)。在此之前，孩子們大概已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)月的學(xué)習(xí)。在班級(jí)群里，隔三差五就會(huì)看到老師推送的照片和視頻，形體教室里舞蹈、氣喘吁吁地爬樓梯數(shù)脈搏、用棉棒制作骨骼圖畫(huà)。當(dāng)時(shí)看到這些視頻和照片只是覺(jué)得孩子在學(xué)校真是開(kāi)心。然而在結(jié)題報(bào)告會(huì)上，我才明白這些都是融合課程的一部分，而且有一條主線一以貫之。結(jié)題報(bào)告會(huì)是由孩子們主持的，以小組的形式呈現(xiàn)。孩子們分別展示了“神奇的大腦”“奇妙的五官”“消化系統(tǒng)——一個(gè)漢堡的旅行”“脈搏——永不休息的心臟”等內(nèi)容，融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等知識(shí)。孩子們有分工有合作，就像我們的身體一樣每個(gè)部位都扮演著重要的角色。

融合課程，學(xué)生受益，對(duì)老師卻是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。孩子們跨界學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加了，不同學(xué)科老師之間協(xié)同教學(xué)的內(nèi)容更是成倍增加。有一次，孩子打趣地說(shuō)：“教室里老師真多，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、生活老師都在，就像在開(kāi)會(huì)?！贝_實(shí)，教學(xué)模式發(fā)生了變化，教學(xué)空間也變得多元起來(lái)。課堂從單一的教室轉(zhuǎn)換為更開(kāi)闊的空間，生活處處是課堂。作為家長(zhǎng)，我深深感受到了學(xué)校在教育改革上的不遺余力和用心良苦，希望學(xué)校的課程能夠打破學(xué)科界限、優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)更深層次的融合，希望學(xué)校能夠堅(jiān)守這份教改的初心，多多進(jìn)行有益的嘗試。

（作者系山西通寶育杰學(xué)校2017級(jí)一年五班王家寧媽媽）

“小趙老師”長(zhǎng)成記

回想小梓驊剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)滿臉的憧憬，作為家長(zhǎng)心底卻總有一絲擔(dān)心。我擔(dān)心孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活，擔(dān)心學(xué)校的融合課程會(huì)影響孩子常規(guī)課程的學(xué)習(xí)。然而，通過(guò)孩子每天的反饋，我才發(fā)現(xiàn)一切擔(dān)心都是多余的。小梓驊不但很快適應(yīng)了小學(xué)生活，而且每天放學(xué)后給家人講融合課上探究到的新知識(shí)，榮升為“小趙老師”。

那天放學(xué)，“小趙老師”一進(jìn)家門就興奮地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你知道嗎？成人有206塊骨頭，而我們小孩子比成人的骨頭還要多呢！”我邊給他擦汗邊說(shuō)：“哦，為什么小孩的骨頭會(huì)比成人的骨頭多呢？”“媽媽，我告訴你，這是因?yàn)樾『⒆觿偝錾臅r(shí)候骨頭還沒(méi)有發(fā)育好。隨著我們小孩子長(zhǎng)大，有些骨頭就會(huì)長(zhǎng)成一體，形成一整塊并且更加堅(jiān)固?！焙⒆右槐菊?jīng)地和我說(shuō)道：“媽媽你知道嗎？今天我們上融合課的時(shí)候，還用棉簽做了一個(gè)‘骨骼先生呢。我們的融合課可有意思了！”

每天下班回家，最幸福的事情就是聽(tīng)“小趙老師”開(kāi)講?？粗⒆踊蛘J(rèn)真、或興奮、或思考、或自信的樣子，作為孩子的媽媽，真是感到開(kāi)心和欣慰。

秋去冬來(lái)，我收到了一份學(xué)校的邀請(qǐng)。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同觀看孩子們的融合課程匯報(bào)。孩子們分成幾個(gè)小組，分別展示了對(duì)骨骼、血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等主題的探究結(jié)果。孩子們不但能用自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能邏輯正確、條理清晰地將探究過(guò)程、結(jié)果及感想表達(dá)出來(lái)，一個(gè)個(gè)就像“小大人”“小老師”一樣。孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)得益于學(xué)校和老師的教導(dǎo)，也得益于開(kāi)放性與自主教學(xué)相結(jié)合的融合課程。孩子們?cè)谡n堂上可以無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作和探究，充分激發(fā)了孩子們的興趣愛(ài)好。

（作者系山西通寶育杰學(xué)校2017級(jí)一年五班趙梓驊媽媽）

學(xué)科融合天地寬

很幸運(yùn)，在孩子成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，選擇了通寶育杰學(xué)校。更幸運(yùn)的是，孩子在這里接觸到了融合課程。沒(méi)想到，在需要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)階段，融合課程打破學(xué)科限制，將知識(shí)織成一張大網(wǎng)，通過(guò)實(shí)踐、探究讓孩子認(rèn)知世界的方式變得更加具體而深刻。

上學(xué)期，孩子們學(xué)習(xí)的融合課程主題是“身體的秘密”。孩子第一天上完課回來(lái)就向我講解自己的身體，我很驚訝，還開(kāi)玩笑說(shuō)：“寶寶，媽媽覺(jué)得你現(xiàn)在呀，像一個(gè)特別有學(xué)問(wèn)的醫(yī)生?！彼龁?wèn)：“為什么呀？”我說(shuō)：“因?yàn)閺膵寢尩挠∠罄?，只有醫(yī)生才會(huì)對(duì)身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)這么了解。”她哈哈大笑，從笑聲中我感受到了一種自信和喜悅。接著她又興奮地說(shuō)：“媽媽，我們課堂上都學(xué)啦。我不僅知道我們的身體里有啥，而且還知道它們的作用。還有，如果我們作息不規(guī)律，身體就會(huì)出問(wèn)題，我們必須好好愛(ài)護(hù)身體?！比缓笏_(kāi)始如數(shù)家珍般地講述學(xué)到的一切有關(guān)身體的知識(shí)。我邊聽(tīng)，邊驚訝，問(wèn)她：“這么多知識(shí)都能記得住嗎？”她說(shuō)：“對(duì)呀，這些知識(shí)超級(jí)有意思，我們?cè)谡n堂上看繪本、聽(tīng)兒歌、看老師給我們做的圖片，我們?cè)缇投加涀±病！?/p>

有一天，老師和孩子邀請(qǐng)所有家長(zhǎng)參加他們的融合課程匯報(bào)。家長(zhǎng)們興致勃勃地坐到教室里，沒(méi)想到老師和孩子們居然制作了形象的身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)道具，用小話劇的形式給我們上演了一出“身體的秘密”?？粗⒆觽儬N爛的笑臉和順暢而自然的表演，很多家長(zhǎng)都感嘆：“上一年級(jí)的課程，真是漲知識(shí)?。　?/p>

我在一篇文章中看到評(píng)價(jià)融合課程的一句話——“一物串起的世界”，我覺(jué)得非常貼切。融合課程將分散的知識(shí)點(diǎn)用一根無(wú)形的線貫穿起來(lái)，形成可尋、可用的體系，帶給孩子一個(gè)全新的認(rèn)知方式，同時(shí)也激發(fā)了孩子無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。

感謝具有世界眼光的通寶育杰，用前瞻視野，開(kāi)拓與引領(lǐng)孩子美好的未來(lái)！

（作者系山西通寶育杰學(xué)校2017級(jí)一年六班張釋予媽媽）

責(zé)任編輯 石岳巍

（投稿郵箱：sxjy415@126.com）