趙俊勇

【摘要】? ? 隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，信息技術(shù)已然成為初中階段十分重要的一門課程，而且有著舉足輕重的地位。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為其教學(xué)改革提供了很大的機(jī)遇，所以需要教師加強(qiáng)重視，在課堂教學(xué)中合理落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以便有效豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕槍?duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下? ? 初中信息技術(shù)? ? 教學(xué)策略

引言

信息技術(shù)學(xué)科存在很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，所以要想學(xué)好該門課程，需要學(xué)生具體操作。而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)也是社會(huì)對(duì)人才的一種全新要求，所以要求學(xué)校方面也得與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。但是從整體情況來(lái)看，由于各方面因素的影響，導(dǎo)致很多教師依舊秉承著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)方式也十分的單一，并且照本宣科，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分的枯燥無(wú)趣，學(xué)生興趣缺失，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著一定的不良影響。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究意義重大，具體分析如下。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基本都是采用填鴨式教學(xué)方式，然后要求學(xué)生借助死記硬背的方式接受。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留于表層。同時(shí)，因?yàn)槿狈ψ灾魉伎己吞骄康臋C(jī)會(huì)，學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的發(fā)展也嚴(yán)重受阻[1]。而在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)變得越來(lái)越多元化，所以可以很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)良好素養(yǎng)的發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生形成良好的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，為其今后學(xué)習(xí)做好鋪墊，并且這還是新時(shí)代對(duì)人才的需求。

1.2構(gòu)建自主式學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)手段能夠使教師將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)豐富性與趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，之后借助自主思考與探索、合作交流等方式高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的深度理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，所以教師得合理引導(dǎo)，這樣便能幫助學(xué)生構(gòu)建自主式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。

1.3豐富教學(xué)內(nèi)容

之前，教師基本都是照本宣科，依照教材內(nèi)容開展教學(xué)，而這種單一教學(xué)內(nèi)容很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，則能很好解決這一問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)便能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣便能很好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生的眼球，為教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成提供助力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

2.1重視程度不足

隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不過(guò)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠錄](méi)能列入必修課程體系中，所以導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)其并不是很重視，大都側(cè)重于主課教學(xué)[2]。在這種觀念下，不僅課時(shí)安排少，而且還經(jīng)常被其他科任教師占用，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)很難順利的開展，教學(xué)質(zhì)量的提升自然更加無(wú)從提及。

2.2學(xué)生興趣不足

初中階段的學(xué)生自控能力不強(qiáng)，所以極易被外界因素所干擾。具體表現(xiàn)為在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生借助課程之便上網(wǎng)打游戲、看視頻等。除此之外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師大都沒(méi)能充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣，導(dǎo)致教學(xué)顯得十分的枯燥，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣缺失。

2.3過(guò)分看重講解

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要求學(xué)生具備獲取、處理以及應(yīng)用信息的能力。不過(guò)因?yàn)檎J(rèn)知不足，使得教師在教學(xué)實(shí)踐中大都采用單一式的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新積極性。同時(shí)，過(guò)分看重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并在實(shí)操課上，更多的還是教師的演練，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的理解往往停留于表層，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成受阻。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

3.1借助數(shù)字信息模擬技術(shù)開展教學(xué)

在信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)自媒體迅猛的發(fā)展起來(lái)，數(shù)字化信息傳播變成了當(dāng)前最為主要的一種媒介，互聯(lián)網(wǎng)也成為重要的信息傳播平臺(tái)，具體有QQ、微博等，無(wú)不在像我們宣揚(yáng)這一新時(shí)代[3]。在這些基礎(chǔ)上，我們能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流。為此，初中信息技術(shù)也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將其合理利用起來(lái)，而不是一直按部就班的組織開展教學(xué)。具體就是需要教師合理創(chuàng)新，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)。

數(shù)字信息模擬技術(shù)是當(dāng)前非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，將其合理引入教育教學(xué)中，可以很好激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如在“掃描圖像”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師便可以借助該項(xiàng)技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，這樣便能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氛圍。同時(shí)，還可以應(yīng)用這一技術(shù)給學(xué)生傳遞教學(xué)課件與相關(guān)信息等，使得學(xué)生可以根據(jù)此進(jìn)行自學(xué)和鞏固，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

3.2合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的環(huán)境與氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的助力，這就好比是我們一進(jìn)入圖書館便能產(chǎn)生讀書欲望一般。如果教師可以構(gòu)建出和諧、溫馨的教學(xué)環(huán)境，便能使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中[4]。針對(duì)此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注，基于理論知識(shí)合理創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情況，促進(jìn)寓教于樂(lè)理念的有效落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在“信息的特征”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以合理組織開展“閱讀與思考”活動(dòng)，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思考一下其中的故事蘊(yùn)含的道理，之后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

在學(xué)生思考探究中，教師需要合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到信息具備共享性、價(jià)值性等特點(diǎn)。在趣味性教學(xué)情境設(shè)計(jì)的時(shí)候，要求教師充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際、性格特點(diǎn)等，同時(shí)還有教學(xué)要求與內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不僅得注重學(xué)生興趣的激發(fā)，還得將教學(xué)重難點(diǎn)合理體現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師還得從學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣方向著手，合理利用網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源，缺乏內(nèi)容豐富性，為教學(xué)活動(dòng)更加高效的開展提供助力。

3.3發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

在教學(xué)實(shí)踐中合理進(jìn)行學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中快速的找到自己所需的信息，幫助自身有效的學(xué)習(xí)。為此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師也得關(guān)注到這一點(diǎn)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮其作用，以便幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[5]。

在資源應(yīng)用中，初中信息技術(shù)教師可以結(jié)合實(shí)際布置合適的任務(wù)，之后讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行信息的搜索與篩選，然后在課堂上進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借助此強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力。

例如在“圖片的加工”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師便可以摒棄傳統(tǒng)讓學(xué)生按照教材圖片規(guī)規(guī)矩矩的加工。而是讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的圖片，之后再依照學(xué)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠合理應(yīng)用各種加工手段，然后將圖片設(shè)計(jì)出自己更喜歡的樣子。通過(guò)這種方式，便能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手欲望，加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)技能的理解。從這里我們能夠看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將網(wǎng)絡(luò)資源合理融入至教學(xué)課堂中，對(duì)于教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，所以需要教師給予重視。

3.4發(fā)揮多媒體輔助作用

在新時(shí)代背景下，多媒體設(shè)備在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且有著很好的效果，能夠?qū)⒅R(shí)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，幫助學(xué)生有效的理解。所以，初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中，也可以借助多媒體優(yōu)勢(shì)合理組織開展教學(xué)，這樣能夠很好推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

例如在“信息安全”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解本課程知識(shí)，初中信息技術(shù)教師在課堂上便可以布置合適的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下被病毒侵襲的感覺(jué)，并且以小組為單位討論與解決。首先，教師可以營(yíng)造一個(gè)病毒環(huán)境，將病毒植入學(xué)生的計(jì)算機(jī)中;之后指導(dǎo)學(xué)生將其清除。同時(shí)，在課堂上還可以引入一些真實(shí)的案例，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受;最后，組織學(xué)生對(duì)信息安全重要性進(jìn)行討論，并讓學(xué)生提出一些維護(hù)建議。在這一過(guò)程中，教師可以借助多媒體合理進(jìn)行輔助，如應(yīng)用多媒體給學(xué)生演示病毒清除方式，這樣便能使每一位學(xué)生都能清楚看見操作[6]。同時(shí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示各種病毒侵襲時(shí)間，如“熊貓燒香”、“勒索病毒”等等。這樣，能夠很好減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且提升教學(xué)趣味性與有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該不斷的進(jìn)行優(yōu)化，合理創(chuàng)新。具體就是說(shuō)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入各種先進(jìn)的教學(xué)手段，以便為傳統(tǒng)枯燥的課堂注入新鮮活力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師還得給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重，引導(dǎo)學(xué)生不斷的實(shí)踐和探究，這樣獲取的知識(shí)便能有著更加深刻的理解，同時(shí)還能熟練應(yīng)用，達(dá)成理想的教學(xué)效果。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]吳飛鈸. 初中信息技術(shù)教學(xué)中微課運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 名師在線， 2020，08（35）：120-121.

[2]袁佩芳. 智慧教室理念下初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J]. 啟迪與智慧（中）， 2020，19（12）：273-273.

[3]陳金定. 微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施對(duì)策分析[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020，21（34）：108-109.

[4]趙玉龍. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略分析[J]. 考試周刊，2020，（84）：211-212.

[5]樊博偉. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村學(xué)校初中信息技術(shù)教學(xué)策略分析研究[J]. 新課程（中學(xué)），2019，（12）：134-135.

[6]薄建升. “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019，（11）：46.