張弘

摘 要：讓課堂靈動(dòng)而高效是老師們一直以來研討的主題。既要讓孩子能積極主動(dòng)地參與到課堂中來，又能讓他們感受到課堂的樂趣，還能讓學(xué)習(xí)效果得以提高。這樣的課堂如何實(shí)現(xiàn)？在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用得最多的往往是教師提問學(xué)生回答的方式，更多的是研討從教師方面如何提好問，學(xué)生更多的是跟隨老師的指揮棒在思考，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更沒能關(guān)注到孩子們真正需要解決的問題。這次教研活動(dòng)就是基于這個(gè)問題基礎(chǔ)，一起來商討如何解決這個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：高效;主動(dòng);探索;研討

如何讓課堂靈動(dòng)而高效是老師們一直以來研討的主題。既要讓孩子能積極主動(dòng)地參與到課堂中來，又能讓他們感受到課堂的樂趣，還能讓學(xué)習(xí)效果得以提高。這樣的課堂如何實(shí)現(xiàn)？開州區(qū)漢豐三校就這一問題進(jìn)行了深入思考、積極探索。在3月28日，迎來了全縣小學(xué)的數(shù)學(xué)教師代表及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起進(jìn)行研討。

教學(xué)過程，是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。課堂提問，是課堂教學(xué)的重要手段之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用得最多的往往是教師提問學(xué)生回答的方式，更多的是研討從教師方面如何提好問，學(xué)生更多的是跟隨老師的指揮棒在思考，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更沒能關(guān)注到孩子們真正需要解決的問題。這次教研活動(dòng)就是基于這個(gè)問題基礎(chǔ)，一起來商討如何解決這個(gè)難題，達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣、教師達(dá)到滿意教學(xué)效果這一雙贏的效果。

首先呈現(xiàn)的是一堂現(xiàn)場(chǎng)教研課，由五年級(jí)1班王老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》。課一開始，教師就說：今天我們一起來研究“分?jǐn)?shù)的意義”，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)書上第45-46頁，現(xiàn)在來比一比，看誰的數(shù)學(xué)眼光更有智慧，能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。小組內(nèi)交流梳理，形成小組問題生成單。這樣的開場(chǎng)，與以往復(fù)習(xí)引入或激趣引入的方式完全不同，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先就讓孩子提出問題、整理問題。接著將各組的問題進(jìn)行匯總，形成本節(jié)課主要的三大問題：分?jǐn)?shù)如何產(chǎn)生？意義是什么？什么是分?jǐn)?shù)單位？從這些問題可以看出孩子們潛藏的能力，他們提出的問題其實(shí)已經(jīng)把我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)給抓住了，我們要充分相信他們、放手讓位，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，不要讓老師的過多引導(dǎo)變成對(duì)他們思維的限制。再者，既然是孩子們自己提出的問題，就是他們想要學(xué)習(xí)的東西，這就很好地扭轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生自然而然地成了那個(gè)學(xué)習(xí)的主體，不會(huì)像以前一樣，學(xué)生無奈被動(dòng)地跟著來學(xué)。

在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生后，接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)精彩就不斷呈現(xiàn)出來了。學(xué)生首先動(dòng)手操作，通過涂色創(chuàng)造1＼4。作業(yè)紙上給出的圖形有單個(gè)的、多個(gè)的，有平面圖形、實(shí)際物品。展示學(xué)生的作品后，孩子們來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，這時(shí)就有個(gè)學(xué)生提出了：為什么都是1＼4？這個(gè)問題的解答不就自然地引出了單位“1”嗎？隨著學(xué)生問題的推進(jìn)，其實(shí)知識(shí)也在不知不覺中掌握了。更精彩的還在后面，揭示出單位“1”后，一名學(xué)生迅速發(fā)問：單位“1”與自然數(shù)1有什么區(qū)別？聽到這里，全場(chǎng)的老師們不由得從心底贊嘆我們的孩子，多么精彩的問題，多么靈活的思維！本堂課整個(gè)教學(xué)過程都是學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，經(jīng)歷知識(shí)獲得過程，并能夠自主建構(gòu)新知，處處體現(xiàn)著“生本”理念。我也不禁想到了一句話“給我一個(gè)機(jī)會(huì)，還你一個(gè)精彩”。的確，放手讓學(xué)生自己去提出問題、解決問題，比老師一味地引導(dǎo)著走效果要好得多，他們的興趣被激發(fā)出來、潛能被激發(fā)出來，會(huì)帶給我們無限的驚喜。讓他們從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)、被動(dòng)思考變成積極探索，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的問題，也解決了教學(xué)效果不盡人意的問題，這是我們教師最想達(dá)到的效果。

這次研討活動(dòng)中每一位優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究精神，都讓我萬分敬佩！我在賞閱別人精彩的同時(shí)，也在反思自己的還有哪些不足。我想，在以后的教學(xué)中，我要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建有價(jià)值、高效的課堂。還要多看教育專著，多做筆記，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，爭當(dāng)一名學(xué)習(xí)型、研究型教師。

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（重慶市開州區(qū)漢豐第三小學(xué)）