靳曉霞

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，需要從觀(guān)念、方法、內(nèi)容、策略等各個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變革新，以適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng)新教育教學(xué)手段、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變革新的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué)教學(xué);轉(zhuǎn)變;革新

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)、體系，將學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中解放出來(lái)，提升教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，每一位高中數(shù)學(xué)教師都需要從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，不斷推進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，建構(gòu)更為穩(wěn)定高效的教學(xué)模式，從而真正提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能與質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生主體地位

觀(guān)念是行為的指引，傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)、行為的混亂無(wú)序，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，從“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”以及應(yīng)試教育等思想中走出來(lái)，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本位的理念，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)且全面地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法、提出內(nèi)心的問(wèn)題與質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)自身主觀(guān)能動(dòng)性的有效發(fā)揮。

例如，在教授《任意角的三角函數(shù)》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，課堂主要以教師講解為主，學(xué)生們?cè)谶@種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中很難成長(zhǎng)。對(duì)此，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂中給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這段時(shí)間里，學(xué)生們可以自由探索新的知識(shí)，對(duì)于不理解的地方，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)手段，利用信息技術(shù)設(shè)備

教學(xué)手段是輔助教學(xué)的有效工具，信息技術(shù)則是教育信息化發(fā)展形勢(shì)下一種創(chuàng)新性的教學(xué)工具，可以有效突破教學(xué)資源的時(shí)空限制，革新知識(shí)呈現(xiàn)的有效形式。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要真正具備與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念和思想，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對(duì)原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、信息化的加工和處理，使其變得更加生動(dòng)鮮活，創(chuàng)設(shè)出形象直觀(guān)的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)層面的感官?zèng)_擊，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解，所以，筆者創(chuàng)新教育教學(xué)方法，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。課程開(kāi)始后，筆者先通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示出幾組三角函數(shù)圖象的圖片，通過(guò)圖片來(lái)介紹三角函數(shù)圖象的性質(zhì)，在展示過(guò)程中，學(xué)生們的注意力非常集中，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)手段，利用信息技術(shù)設(shè)備，加快了學(xué)生的理解速度。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，真正做到因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，相互間都不可避免地存在著差異和不同，如果忽略了這種差異而運(yùn)用一刀切的方法，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間差距的不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)“優(yōu)生吃不好、差生吃不飽”情況的出現(xiàn)。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、思維層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行全面且深入的了解，基于此來(lái)將他們分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，制定出分層化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在教授《平面向量的線(xiàn)性運(yùn)算》時(shí)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，正因?yàn)槿绱?，也?dǎo)致了學(xué)生之間出現(xiàn)了層次化，這種學(xué)習(xí)差距會(huì)隨著時(shí)間的推移越來(lái)越大，所以，教師應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，縮小學(xué)生之間的差距。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者實(shí)施了分層教學(xué)模式，如，筆者會(huì)利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況將學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，筆者會(huì)設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此滿(mǎn)足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。這樣，筆者通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，真正做到因材施教，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)今的教育背景下，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，同時(shí)挖掘更多更新穎的教學(xué)方法，將新的教學(xué)方法和學(xué)生的長(zhǎng)處相結(jié)合，從而達(dá)到更加高效的教學(xué)效果。這就要求廣大的高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，主動(dòng)推進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng)新教育教學(xué)手段、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異等策略和方法的運(yùn)用，以完善和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終才能達(dá)到理想化的教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇興中.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及思考[J].教育觀(guān)察，2017，6（18）：50-51.

[2]郝戈.新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）：120-121.

（甘肅省定西市第一中學(xué)）