李淑娟

摘 要：課外材料并不是和課本材料完全矛盾不可共存，相反，課外材料和課內(nèi)材料是相輔相成的，互相補(bǔ)充和完善知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解記憶。課外材料是幫助小學(xué)生打好英語基本功的重要手段，但教師和家長也不可過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合書本和課程知識，再以課外材料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果才能正確高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的英語綜合水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué);相輔相成;小學(xué)英語

一、引言

利用網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)輔助手段是現(xiàn)在常見的授課方式，本文以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以探究網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的可行性和有效性入手，分析了網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)能否提高學(xué)生的英語能力，并且列舉了在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并闡述了利用網(wǎng)絡(luò)資源有效提高學(xué)生效率的方法與途徑。

二、課外材料能提高學(xué)生英語綜合能力的可行性探究

（一）課外材料知識內(nèi)容廣泛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

層出不窮的各種英語學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生和家長都難免不接觸到到這類新媒體學(xué)習(xí)英語的方式。小學(xué)生可以利用電視廣播的動畫片、小故事學(xué)習(xí)英語，家長也對這樣的學(xué)習(xí)方式持支持態(tài)度。英語語言的學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，各類英語學(xué)習(xí)APP利用沉浸式的語言環(huán)境或是分模塊的強(qiáng)化練習(xí)抓住了用戶的心?，F(xiàn)在已經(jīng)可以看到很多小學(xué)生看美語動畫片的場面，利用英語學(xué)習(xí)編程的場面，和英語外交視頻連線聊天的場面，這些場景其實(shí)都是利用英語網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑。根據(jù)調(diào)查，利用新媒體學(xué)習(xí)英語的學(xué)生比不用新媒體學(xué)習(xí)英語的興趣要高，而且，課內(nèi)的英語成績也普遍比只利用書本進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的學(xué)生成績要好?？梢?，利用多媒體進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高成績的方法之一。

（二）課外材料形式多樣，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己利用多媒體學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

課本的內(nèi)容少了一些課外有趣的知識的內(nèi)容，相比中規(guī)中矩的課本知識，學(xué)生對于那些認(rèn)知以外的、沒有了解過的知識更有興趣。課外材料恰好能滿足學(xué)生的這個需求，比如，喜歡看動畫片的學(xué)生，如果把日?？吹膭赢嬈某捎⒄Z版本，平時的娛樂過程中也能加深語言知識的熏陶，在愉悅的環(huán)境之下對語感的掌握能力還是比較強(qiáng)的。再比如，喜歡編程的學(xué)生，在享受編程的過程中同時學(xué)會了英語單詞的含義，這可以省去專門去記單詞的時間，同時，這樣記住的單詞更加牢固。

課外材料并不是和課本材料完全矛盾不可共存，相反，課外材料和課內(nèi)材料是相輔相成的，互相補(bǔ)充和完善知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解記憶。比如，在記憶一些動詞的時候，單純的書本知識比較枯燥無味，如果通過看視頻的形式，在視頻中體會學(xué)習(xí)這些動詞的表達(dá)方法，自己也能對這個動詞有更形象化的理解。

三、怎樣利用英文課外材料提高學(xué)生的英語綜合能力

（一）備課時增加課外材料內(nèi)容部分的準(zhǔn)備，授課時利用多媒體形式輔助講解

多媒體上課已經(jīng)是比較普及的方式，上課時所需的課外材料需要教師在備課過程中精心挑選，挑選能引導(dǎo)學(xué)生積極向上的內(nèi)容，充分體現(xiàn)英語的魅力，讓學(xué)生開始對英語有興趣。

例如，在教學(xué)“At the zoo”的時候，常見的方式是放幾張動物的圖片，讓學(xué)生一一對應(yīng)，分別記住和動物相應(yīng)的單詞，但是如果換成小游戲的形式，類似于連連看的形式，把英語單詞和對應(yīng)的動物圖片進(jìn)行消除，這樣更能加深學(xué)生的記憶。

（二）拓展學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)的渠道，起好引導(dǎo)作用

多媒體形式包括但不限于視頻、音頻、圖文等形式，再細(xì)分，可以分為學(xué)習(xí)網(wǎng)站、線上課堂、垂直類視頻號、有聲讀物等形式。這些都是喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)平臺的力量提升自己的能力是至關(guān)重要的。

例如，在教學(xué)“Where is my car？”的時候，可以提前在網(wǎng)絡(luò)平臺上找一些有趣的外語小視頻，主題是和“Where is my car”有關(guān)，學(xué)生在這樣的外語環(huán)境下去觀看視頻的時候，“Where is my car？”就變成一句很自然流暢的表達(dá)，不需要經(jīng)過大腦思考語法結(jié)構(gòu)就能夠說出來，這樣記憶的知識點(diǎn)更不容易忘記。并且，在使用國外的趣味小視頻進(jìn)行教學(xué)的時候，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地提升教師的教學(xué)效率。

（三）定期指定學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，提醒和監(jiān)督學(xué)生完成自檢

定期給學(xué)生布置任務(wù)，制定復(fù)盤指標(biāo)是非常關(guān)鍵的一步。課外學(xué)習(xí)資料雖好，但是不能脫離學(xué)校的課程和書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的知識是不夠完善的。再者，課外學(xué)習(xí)資源豐富，小學(xué)生辨別能力弱，不知道什么是對學(xué)習(xí)真正有幫助的，什么是對學(xué)習(xí)沒有意義的。教師在這個環(huán)節(jié)的把控作用就顯現(xiàn)出來。

例如，在教學(xué)“My family”的時候，生成一個家譜樹枝圖，既作為記憶的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的材料，又作為檢驗(yàn)審核的題目，讓學(xué)生按照樹枝圖去記憶家庭成員中的各種親戚怎么稱呼，檢驗(yàn)的時候，學(xué)習(xí)成果也一目了然。這種教學(xué)方式不僅能夠應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中，也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的時候進(jìn)行自我檢驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生快速地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

四、結(jié)束語

課外材料是幫助小學(xué)生打好英語基本功的重要手段，但教師和家長也不可過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合書本和課程知識，再以課外材料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果才能正確高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的英語綜合水平。

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（安徽省合肥市虹橋小學(xué)）