葛晨倩

摘 要：生活化教學(xué)是新課程改革中所提出的重點教學(xué)模式，將具體的知識內(nèi)容與我們的實際生活相結(jié)合，可以加強學(xué)生的知識理解搭建起生活與知識之間的橋梁，使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式相比較能夠起到更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)主要是指教師根據(jù)學(xué)生的實際生活，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更加深刻的理解掌握數(shù)學(xué)知識，并且強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的真正目標，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效實施

新的課程改革當中對于廣大知識傳授者的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式有了更加新的要求，尤其是針對于小學(xué)階段學(xué)生的認知水平以及綜合發(fā)展特點，教師需要在教學(xué)過程中實施生活化的模式，這樣才更加有利于學(xué)生對知識的深入探究。數(shù)學(xué)知識來源于生活，且服務(wù)于生活，在現(xiàn)階段的教育改革背景下，許多教師在教學(xué)過程中已經(jīng)應(yīng)用了生活化模式，但是在具體教學(xué)活動當中仍存在著一些問題，影響了教學(xué)效果提高。所以就是需要掌握更加科學(xué)有效的方式，使學(xué)生真正感知到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從而提高整體教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

教師想要更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的生活化，作為整體教學(xué)活動的實施者與組織者，需要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探索與學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境之中進行知識的掌握與學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)情境之中消除對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的畏懼感與恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進行“方向與位置”教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中為學(xué)生們展示出了一幅校園圖，通過這種直觀的圖片為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的情境，學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣也被很好的調(diào)動了起來。然后，筆者結(jié)合課本教材中的知識進行了講解，使學(xué)生們了解到了關(guān)于位置與方向的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并且讓學(xué)生們結(jié)合自己的實際生活思考這幅校園圖，說一說自己處于校園圖中的什么位置，以及操場在自己的什么方向，校門口在自己的什么方向等，學(xué)生們在這種生活化的情境之中能夠更加積極主動地進行探究。如此一來，通過生活化教學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，同時加強了學(xué)生對于位置與方向的理解程度，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識生活化學(xué)習(xí)意識，進而加強了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、引入生活問題

在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師過于注重自己單純的講解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能被動接受知識，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不夠深刻，同時限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展。生活化教學(xué)是教育改革當中提出的新要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，可以結(jié)合實際生活以及具體的知識內(nèi)容進行思考，提出生活化的問題方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活與具體知識進行探究，強化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識，并且促使學(xué)生了解到實際生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活化學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行“ 鉛筆有多長”教學(xué)的過程中，首先結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容，筆者在課堂教學(xué)過程中出示了一支鉛筆，并提出了相關(guān)的問題：請同學(xué)們估計一下這支鉛筆大約有多長？請全班同學(xué)拿出一支鉛筆量一量有多長？說出鉛筆的準確長度？你知道身邊那些物體的長度大約是1毫米嗎？1米等于多少分米？生活中哪些物體的長度大約是1分米？等等，這些問題與我們的實際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，引發(fā)了學(xué)生的好奇。然后，學(xué)生們紛紛在課堂中進行了積極主動的探究，并且結(jié)合自己的理解進行了總結(jié)與分析，筆者也會及時根據(jù)學(xué)生的答案進行糾正，或進行知識補充等。如此一來，在這種教學(xué)模式之中有效加強了學(xué)生對于知識的理解，同時促使學(xué)生們了解到了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)效果。

三、回歸生活實踐

數(shù)學(xué)知識主要來源于我們的實際生活，而日常生活中也有著數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活活動相結(jié)合可以更加有效的強化學(xué)生的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生在多元化的實踐活動當中認識的生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)回歸生活實踐，結(jié)合我們的實際生活引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，并且使學(xué)生在實踐活動當中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，在進行“最喜歡的水果”教學(xué)的過程中，筆者首先為學(xué)生們發(fā)放了關(guān)于香蕉、蘋果等各種各樣水果的卡片，讓學(xué)生們說出自己最喜歡吃的水果，并選出相對應(yīng)的卡片。然后筆者提出：“現(xiàn)在老師想知道我們?nèi)嘞矚g吃哪樣水果的人數(shù)最多，同學(xué)們有什么好方法嗎？”并且組織學(xué)生們以小組的形式進行了分類。這樣一來，可以使學(xué)生們在這種生活化的實踐活動當中加強對數(shù)學(xué)知識的理解，同時能夠促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識有效解決生活中的問題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著十分重要的作用，教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合新課程改革的要求進行分析，全面落實生活化的教學(xué)模式，并且結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況優(yōu)化教學(xué)方式，開展生活化的教學(xué)活動，構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

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（浙江省金華南苑小學(xué)）