王文亞

摘 要：采用英語(yǔ)繪本的方式輔助進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這是在當(dāng)前繪本讀物廣泛刊發(fā)，英語(yǔ)教育提倡立德樹人和核心素養(yǎng)教育的整體形勢(shì)下產(chǎn)生的教育革新舉措。相比以往單純圍繞課本教材來(lái)開展的教學(xué)模式，繪本讀物參與的英語(yǔ)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)價(jià)值所在，對(duì)啟迪培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)有積極作用。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀

做好英文繪本的選擇，并充分利用繪本展開有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這是確保英語(yǔ)繪本教學(xué)發(fā)揮作用的必要條件。

一、選好英語(yǔ)繪本，要把握三項(xiàng)原則

近年來(lái)我國(guó)印刷機(jī)出版行業(yè)發(fā)展迅猛，各種各樣的英語(yǔ)繪本讀物也在密集出現(xiàn)，給我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了龐大的資源素材和豐富的選擇空間。但是，我們?cè)谶x擇繪本讀物的時(shí)候必須要慎重，應(yīng)當(dāng)避免漫無(wú)目的地選擇繪本進(jìn)行應(yīng)用。

1.內(nèi)容健康正能量。繪本閱讀是作為英語(yǔ)教學(xué)的有益拓展，是深化英語(yǔ)學(xué)科教育職能的重要途徑。這決定了英語(yǔ)繪本讀物的內(nèi)容必須要做到健康正能量，符合小學(xué)生的成長(zhǎng)引領(lǐng)需求，符合英語(yǔ)學(xué)科立德育人的教育目標(biāo)，能夠?qū)πW(xué)生的身心發(fā)展和價(jià)值養(yǎng)成起到積極的作用。面對(duì)電子版繪本讀物或者紙質(zhì)讀物，老師們一定要做好內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)。因?yàn)槊襟w曝光過(guò)不少繪本讀物內(nèi)容存在錯(cuò)誤思想和行為引導(dǎo)，或者存在英語(yǔ)的臟話臟字和粗俗語(yǔ)言等的情況。這樣的繪本讀物對(duì)孩子的成長(zhǎng)只能帶來(lái)副作用，是一定要避免的。

2.編輯嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)錯(cuò)漏。教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，而繪本讀物的來(lái)源渠道多樣化，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。以往很多老師發(fā)現(xiàn)過(guò)繪本讀物中存在拼寫錯(cuò)誤、編輯錯(cuò)誤、語(yǔ)言不通順等情況。特別是一些針對(duì)名著的簡(jiǎn)體改編版本，或者網(wǎng)絡(luò)途徑的電子版繪本讀物，有基礎(chǔ)性錯(cuò)誤的情況并不少。老師們?cè)谶x擇英文繪本的時(shí)候一定要做好編輯情況的檢驗(yàn)，確保讀物內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

3.符合小學(xué)生認(rèn)知范疇。繪本讀物的內(nèi)容素材和題材是多樣的。我們要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力去選擇與之相適應(yīng)的繪本讀物。比如從英語(yǔ)兒童文學(xué)、兒童名著、格林童話或者安徒生童話中選取素材進(jìn)行簡(jiǎn)寫改編的兒童版本讀物，或者與兒童生活學(xué)習(xí)情境關(guān)系緊密的讀物等，都可以酌情選入。例如繪本《Olympic Adventure》，它是一篇與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的歷史發(fā)展傳承相關(guān)的讀物。這本讀物以介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的誕生發(fā)展為主題，實(shí)際上給同學(xué)們介紹了一些生活中常見的事物現(xiàn)象的名詞。比如Suddenly（突然）、Boring（無(wú)聊的）、Discs（盤子）、Vase（花瓶）等等。通過(guò)奧林匹克的故事引入一些常見名詞的拓展，同時(shí)給大家講解了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)大家的運(yùn)動(dòng)熱情等。這樣的繪本就是符合小學(xué)生認(rèn)知，符合小學(xué)英語(yǔ)教育需求的理想選擇。

二、踐行繪本閱讀，應(yīng)做到生動(dòng)多彩有深度

1.圍繞繪本中精彩句段的詞匯語(yǔ)法教學(xué)。小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還比較薄弱，對(duì)詞匯、語(yǔ)法、拼讀技巧等的教學(xué)依然是重點(diǎn)?？紤]到繪本讀物在內(nèi)容上的多元化和詞匯選用的寬泛視角，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將繪本讀物中的精彩句段或者陌生的詞匯、寫作的技巧和語(yǔ)法知識(shí)等標(biāo)注出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。比如“I am a donkey，and I kick my legs.Can you do it？”這里面，Can you do something顯然是一個(gè)小學(xué)生要熟練掌握的基礎(chǔ)句式。此外，其中的Kick也可以作為一個(gè)常用詞匯來(lái)掌握。

2.有感情朗讀繪本，形成充實(shí)的語(yǔ)感。繪本讀物相比英語(yǔ)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是故事性比較強(qiáng)。特別是小學(xué)階段的繪本讀物，很多都是以小故事的方式呈現(xiàn)。其中的語(yǔ)言文字的運(yùn)用，也往往帶有情緒化、擬人化等特點(diǎn)。我們進(jìn)行有感情的朗讀，就是為了把英語(yǔ)繪本讀物中所蘊(yùn)含的情感情緒充分提煉出來(lái)，讓學(xué)生受到故事情感的熏陶和感染，產(chǎn)生深刻的思想共鳴。比如在題為《Happy birthday》的讀物中，有這樣一段話：“She often waits for Mark to finish his breakfast.Mark never forgets to feed himself.Banana often sits beside Mark，so he can feed her.”在這里，講述了小貓咪（Banana）每天都要等著主人喂它吃東西，卻總是等不到的小故事。這樣的故事就可以帶著一點(diǎn)郁悶的、無(wú)可奈何的情緒來(lái)讀。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力是有積極作用的。

3.圍繞主題深度探究，實(shí)現(xiàn)閱讀教育的深化。教育要向深層次發(fā)展，而不能浮于表面。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，我們也可以在繪本中提取出有價(jià)值的主題讓學(xué)生去思考討論，形成深度閱讀。例如繪本《WACKY WEDNESDAY》中，講述了一個(gè)小男孩在星期三這一天遭遇的一連串很倒霉（Unlucky）的事情。我們?cè)谶@篇讀物的教學(xué)中，提取了“If you got the Unlucky day，What will you do”這個(gè)話題來(lái)引發(fā)討論。通過(guò)討論，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待生活中一些不順心的事情，是在提高同學(xué)們的抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生開朗的情緒。在這樣的主題討論中，同學(xué)們可以用英語(yǔ)談?wù)勛约河龅竭^(guò)什么不開心的事情，可以評(píng)價(jià)一下繪本讀物中人物的做法是否正確，可以交流一下怎樣才能做到不生氣、不灰心。老師可以在交流中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行干預(yù)，從而保證大家的閱讀討論效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)教育引領(lǐng)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)該只是語(yǔ)法和拼讀等基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是要朝著文化品格、品德塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化和學(xué)習(xí)熱情的激勵(lì)等多角度延伸。這也正是引入繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要原因。選擇合適的繪本讀物，進(jìn)行多彩的繪本閱讀教學(xué)，相信可以起到意想不到的效果，讓小學(xué)生的英語(yǔ)水平有良好的進(jìn)步。

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（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）