李聰

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前我國教育教學(xué)體系迎來了全新的建設(shè)空間。特別是在現(xiàn)階段小學(xué)五六年級(jí)的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師能夠融合現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供全新的教學(xué)素材與教學(xué)依據(jù)，且能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與全面學(xué)習(xí)提供更好的應(yīng)用性平臺(tái)與空間。在這一背景下，研究將針對(duì)小學(xué)五六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作開展，將思維導(dǎo)圖融入到其中展開分析和探索，希望能夠借此實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)教學(xué)工作的深度開展，以及對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升和英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)穩(wěn)健發(fā)展的條件創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;復(fù)習(xí);教學(xué)方法

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程開展的現(xiàn)實(shí)狀況來分析，教師在很多方面依然存在有教學(xué)不深入、教學(xué)不全面等問題。特別是在應(yīng)用思維導(dǎo)圖架構(gòu)為學(xué)生開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，很多教師僅能將教學(xué)重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)上，殊不知，積極的引導(dǎo)才是推動(dòng)復(fù)習(xí)的第一要素。而在引導(dǎo)過程中，教師務(wù)必要結(jié)合分級(jí)閱讀教學(xué)方法、專題寫作教學(xué)方法和綜合評(píng)價(jià)教學(xué)方法為學(xué)生提供相應(yīng)的支撐和幫助。

一、導(dǎo)入一：進(jìn)行分級(jí)閱讀，活躍課堂氛圍

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力較為有限，所以教師在對(duì)學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)的過程中需要結(jié)合分級(jí)閱讀的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教導(dǎo)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確培養(yǎng)和高效引導(dǎo)，教師還需要將分級(jí)閱讀教學(xué)工作的開展建立在趣味性教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上組織實(shí)施，借此從根本上促進(jìn)學(xué)生的閱讀思維能力發(fā)展。

例如，教師在開展英語分級(jí)閱讀的過程中，可以結(jié)合需要閱讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。如，在閱讀關(guān)于親情內(nèi)容的文章時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)視頻為學(xué)生播放一張“歡樂一家親”的團(tuán)圓照。在這一學(xué)習(xí)背景的映射與輔助下，學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣會(huì)得到相應(yīng)的提升。隨后，教師要基于“分級(jí)”的教學(xué)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)，以此讓學(xué)生了解文章中的邏輯思維與結(jié)構(gòu)方法。在不斷的深入研究與分析過程中，學(xué)生結(jié)合圖片教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，必然可以發(fā)現(xiàn)文章的閱讀規(guī)律，了解到作者的寫作意圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人閱讀能力的有效提升。

二、導(dǎo)入二：應(yīng)用專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

常言道，興趣是最好的老師。所以，教師在對(duì)學(xué)生開展英語寫作教學(xué)的時(shí)候，需要先培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的英語認(rèn)識(shí)能力與分析能力。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平有著重要的幫助。在此，教師需要針對(duì)說教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道教材中的內(nèi)容主要教學(xué)目的是什么，教學(xué)的重心有是什么等。以此為法，教師可有效帶動(dòng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)逐步提升。

例如，教師在進(jìn)行Unit 1 School is great fun！Period 1教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合其中的關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生展開分析。如“學(xué)校、很棒、有趣”等。通過這些詞語的引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校作出一個(gè)階段的評(píng)價(jià)與總結(jié)。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說：“My campus is very beautiful，teachers love us very much.”又或者，學(xué)生會(huì)說：“I have many friends at school.”在教師的引導(dǎo)下，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)“學(xué)校、很棒、有趣”等詞匯作出了一個(gè)較為完整的解釋。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，讓學(xué)生通過一段短文的形式表達(dá)對(duì)學(xué)生的喜愛之情。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的見解，利用自己的語言對(duì)校園進(jìn)行相應(yīng)的描述。

三、導(dǎo)入三：開展情境教學(xué)，做好思維延伸

教師可以結(jié)合創(chuàng)新課堂元素的方法突出對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培育原則，且需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的情景內(nèi)容。在這一方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到提升，而且學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活躍程度也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例如，教師可以通過情感引導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情景，通過英語知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)明白如何正確地應(yīng)用英語知識(shí)提升自己的口語交際能力與表達(dá)能力。如，教師可以在教學(xué)工作中通過多角度的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，應(yīng)用感情帶入的方法培養(yǎng)學(xué)生的交流水平，促進(jìn)學(xué)生以情促學(xué)的素養(yǎng)發(fā)展。如，在教學(xué)“Could you please clean your room？”的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生與他人展開禮貌用語的表達(dá)，通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感受到應(yīng)用禮貌用語不僅能夠讓自己更加快樂，而且還能與他人建立良好的感情和關(guān)系。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的禮貌用語應(yīng)用到日常生活中，以此提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平與知識(shí)掌握能力。

綜上所述，復(fù)習(xí)是反思的一種方法。既是通過再學(xué)習(xí)的方式來尋找之前出現(xiàn)的錯(cuò)誤和存在的漏洞，將之進(jìn)行彌補(bǔ)與鞏固。所以，教師在利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和教學(xué)反思的時(shí)候，需要把課堂上所存在的各種問題都詳細(xì)的幾率下來，并且分類，然后將問題呈現(xiàn)給大家，在對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，方可有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]周佳玉.思維導(dǎo)圖下的小學(xué)高年級(jí)英語作文能力提升分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：56.

[2]孫藝萌.一圖勝千言——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：67.

★ 本文系云南省開遠(yuǎn)市“十三五”教育科研2020年小課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)五六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用探究》研究成果。課題編號(hào)：202071。

（云南省開遠(yuǎn)市崇文小學(xué)校）