林靜

摘 要：隨著新時代的發(fā)展，社會對教育提出了更高要求，師德師風(fēng)建設(shè)對于提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教育發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生能力與品格形成的關(guān)鍵時期，班主任作為班級管理者，對學(xué)生的成長有著重要影響。本文結(jié)合實(shí)際談一談對新時代小學(xué)班主任師德建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;立德樹人;師德;

在逐步推進(jìn)深化教育改革發(fā)展的時代背景下，“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了社會對教師熱切的期望和深切的囑托。同時，“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步為師德建設(shè)指明了方向。身為班主任應(yīng)在教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自身，弘揚(yáng)高尚師德，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的價(jià)值。

一、堅(jiān)定理想信念，牢記教育使命

理想信念是教師堅(jiān)守教育崗位，為教育事業(yè)奮斗終身的力量來源。班主任是班級這個大家庭的家長，不僅要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康。在日常教育中，班主任需要付出更多的耐心和精力。教書育人是教師的使命，無論何時，無論遇到什么困難，教師都應(yīng)牢記使命，積極投身于教育事業(yè)。新冠疫情的爆發(fā)使得教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，“停課不停學(xué)”疫情防控的重要舉措。作為班主任，我深知自身的責(zé)任，要實(shí)現(xiàn)本次“戰(zhàn)疫”的勝利，需要我們響應(yīng)號召，堅(jiān)定信念，擔(dān)當(dāng)教育重任。在居家辦公期間，我認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，不因疫情而有一絲懈怠。為了深入了解班級學(xué)生的上課情況，除了每天通過平臺了解打卡情況外，我定期進(jìn)行電話家訪，與家長進(jìn)行深入溝通，為家長提供教育方法指導(dǎo)。同時，每日做好教學(xué)總結(jié)和反思，為后續(xù)教學(xué)工作開展積累經(jīng)驗(yàn)。此外，居家學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)資源較為匱乏，很多適用于課堂教學(xué)的資源無法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我協(xié)助各任課教師收集資料，制作教學(xué)課件，并按時上傳至學(xué)習(xí)平臺，確保學(xué)生的居家學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，雖未沖上抗疫一線，但我以堅(jiān)定的信念堅(jiān)守教育崗位，做到了守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)。

二、學(xué)高為師，注重提升職業(yè)素養(yǎng)

扎實(shí)學(xué)識是身為一名人民教師的基本素質(zhì)。著名教育家陶行知曾說過“學(xué)高為師”。馬卡連科也曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，但是不能原諒教師的淺薄無知?！倍?，學(xué)無止境，尤其是在社會高速發(fā)展的今天，教師更需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才能更好地為學(xué)生答疑解難，更好地將知識傳授給學(xué)生。結(jié)合本次“停課不停學(xué)”來看，在線教學(xué)成為主要教學(xué)方式，這就要求教師必須掌握一定的信息技術(shù)知識以及運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。一方面，作為班主任，我積極組織班級教師進(jìn)行在線教學(xué)培訓(xùn)，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高班級教學(xué)質(zhì)量。并且，努力通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)知識，及時分享給其他教師，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，探討適合本班的教學(xué)方法。另一方面，我注重學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、班級管理方法。尤其是在疫情期間，我利用空閑時間學(xué)習(xí)心理健康教育方法，積極組織心理健康教育活動，從專業(yè)的角度為學(xué)生和家長講解有關(guān)疫情防控的知識，使得學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間，保持身心健康。由此可見，班主任不僅要專注自身領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，還要積極學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識，從而全面提升職業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)識的魅力，提高班級管理質(zhì)量。

三、以愛育人，關(guān)注班級特殊兒童

留守兒童、單親兒童等特殊兒童需要班主任在班級管理中給予更多關(guān)注。仁愛之心是教師教書育人的靈魂，班主任應(yīng)像對待自己的孩子一樣關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，用愛打開學(xué)生的心扉，用愛搭建師生溝通的橋梁。傳統(tǒng)教育中，班主任以自身的權(quán)威性來進(jìn)行班級管理，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，很多學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行心與心的溝通。對此，教師應(yīng)真正站在學(xué)生的角度思考問題，考慮什么樣的教育才是學(xué)生真正需要的，如何才能真正感化學(xué)生。例如班級中的一名學(xué)生父母關(guān)系緊張，一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這名學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與人交流，缺乏自信。為了強(qiáng)化學(xué)生的存在感和歸屬感，我讓其擔(dān)任班級的生活委員，幫助我處理簡單的班級事務(wù)。同時，我經(jīng)常利用課余時間與其進(jìn)行交談，并定期進(jìn)行家訪，在生活上給予學(xué)生關(guān)心。漸漸地，這名學(xué)生變得開朗、自信，在班級活動中愿意主動表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績也獲得了較大提升。由此可見，體現(xiàn)在生活點(diǎn)滴中的愛更易打動學(xué)生。小學(xué)生年齡小，內(nèi)心敏感，很容易缺乏安全感，教師的關(guān)心與愛護(hù)，能夠讓其感受到自己被關(guān)注、被認(rèn)可，從而愿意主動與教師進(jìn)行交流，尋求幫助。而教師對學(xué)生的愛也應(yīng)始終如一，用真摯的愛培養(yǎng)學(xué)生成長。

綜上所述，當(dāng)今社會發(fā)展迅速，國際競爭日益激烈，人才是國家和社會發(fā)展的保障，而且教師身為教育工作者更應(yīng)明確自身職責(zé)和使命，以堅(jiān)定的信念和飽滿的熱情投身于教育事業(yè)。師德建設(shè)需要從多方面進(jìn)行，教師肩負(fù)著教育重任，必須不斷提高自身素養(yǎng)。因此，在日后工作中，教師需要強(qiáng)化思想政治學(xué)習(xí)提高思想覺悟，強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)成長，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。

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（浙江省麗水市景寧畬族自治縣紅星小學(xué)）