魏小燕

摘 要：作為歷史教學(xué)中重要組成部分，史料的學(xué)習(xí)是認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，保證史料有效利用是非常有意義的。本文以初中歷史教學(xué)為例，對當(dāng)下中學(xué)階段史料運(yùn)用情況進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的改進(jìn)對策，并期望通過這些教學(xué)措施的施行可以保證史料有效利用，實現(xiàn)初中歷史良好教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課程教學(xué);史料運(yùn)用

近年來，隨著素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入，人們對于初中歷史教學(xué)方面也更加關(guān)注，期望通過一些改變來實現(xiàn)歷史良好教學(xué)，比如史料運(yùn)用的研究。但是在實際中，由于一些傳統(tǒng)教學(xué)等因素存在，使得史料運(yùn)用并沒有達(dá)到預(yù)期中的效果，出現(xiàn)了“濫用史料”“誤用史料”等情況。這些都給實際的歷史教學(xué)帶來了困難，無法實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)工作良好開展。針對這種情況，如何合理地進(jìn)行史料運(yùn)用已經(jīng)成為當(dāng)下教師需要深思的問題，教師需要提高自身在這方面的重視程度。

一、初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用情況分析

（一）內(nèi)容缺乏真實性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)資源也變得更加豐富，教師在資源獲取方面也變得更加快捷。但在大量的教學(xué)資源面前，經(jīng)常會出現(xiàn)無法判斷資料真實性的情況。很多教師在對史料進(jìn)行運(yùn)用之前，沒有進(jìn)行正確的辨別和篩選，就將史料運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。這種與歷史真實不吻合的史料在運(yùn)用過程中，不僅不會給實際的教學(xué)帶來幫助，同時還會讓學(xué)生產(chǎn)生對真實歷史事件認(rèn)識產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)下有許多歷史影視劇，這些歷史影視劇為了吸引觀眾，會對歷史進(jìn)行一定的改動和演繹。教師在對這些“史料”進(jìn)行運(yùn)用時，如果沒有進(jìn)行一定的識別就將其展示給學(xué)生，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來“誤區(qū)”，影響學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。

（二）脫離教學(xué)實際

除了內(nèi)容不真實外，史料在運(yùn)用過程中，還會出現(xiàn)脫離實際教學(xué)的情況。這是因為教師在對這些歷史史料選擇時，往往是從自身的角度出發(fā)的，根據(jù)自身的經(jīng)驗進(jìn)行選擇。這樣選擇出來的史料往往與學(xué)生的實際情況存在很大的出入，出現(xiàn)與學(xué)生實際情況脫節(jié)的情況。面對這些史料時，學(xué)生往往會出現(xiàn)無法理解或者困惑的現(xiàn)象。長期處于這種情況下，學(xué)生就會對歷史知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不感興趣、厭煩的情況，從而給學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)上帶來阻礙。所以教師在對史料進(jìn)行選擇和運(yùn)用時，還要多注意這方面的問題，根據(jù)學(xué)生實際的情況進(jìn)行史料的運(yùn)用。

二、初中歷史教學(xué)中史料有效利用的措施

（一）精心選擇合理史料

對于史料進(jìn)行合理的選擇是非常重要的，通過合理的選擇可以避免一些不符合真實情況的史料進(jìn)入到歷史教學(xué)中。在對史料進(jìn)行選擇時，教師可以從真實性和典型性兩個方面入手，為學(xué)生選擇合適的史料。第一，真實性。通過上述問題分析可以知道，史料的真實性會對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，不真實的史料會給學(xué)生帶來“誤區(qū)”，使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。比如對于“刮骨療毒”的典故，在三國演義中的描述是華佗為關(guān)羽進(jìn)行醫(yī)治的。但是真實的歷史卻不是這樣的，在歷史中，華佗是生于約公元145年，于公元208年去世，而關(guān)羽“刮骨療毒”卻是發(fā)生在公元219年。當(dāng)時的華佗已經(jīng)去世，是不可能為關(guān)羽進(jìn)行醫(yī)治的。因此在對史料進(jìn)行選擇時，教師需要對這方面多加的注意，避免這種與不真實的史料進(jìn)入到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中，給學(xué)生帶來錯誤的認(rèn)識。第二，典型性。在對史料進(jìn)行選擇時，除了要重視其真實性外，還要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行選擇，要確保所選的史料在重難點(diǎn)突出方面具有典型性。

（二）根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行運(yùn)用史料

學(xué)生作為歷史教學(xué)的主體，會對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。因此要想實現(xiàn)史料有效利用，在史料運(yùn)用過程中，還要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行運(yùn)用。教師要做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面進(jìn)行考慮，避免出現(xiàn)以自我為中心的情況出現(xiàn)。同時在史料運(yùn)用時，除了典型性外，還要注重史料的趣味性。通過有趣的史料來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“冷戰(zhàn)”背景下，各個國家之間的關(guān)系時，教師就可以選擇60年代美蘇爭霸時期有關(guān)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的一副著名漫畫，漫畫中是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人與美國總統(tǒng)“扳手腕”的畫面。通過這種方式就能夠給史料運(yùn)用帶來趣味性，從而提高學(xué)生在這方面的興趣。

（三）強(qiáng)化史料運(yùn)用的科學(xué)指導(dǎo)

除了以上兩個方式外，在歷史史料運(yùn)用過程中，還需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在實際中，教師對史料進(jìn)行探析設(shè)疑和指導(dǎo)，可以提高學(xué)生在歷史思維方面的“高度”。因此教師在進(jìn)行這方面教學(xué)時，還要多注意問題設(shè)置和指導(dǎo)。以“西漢造紙術(shù)”為例，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，如果當(dāng)時你想給你家人寫封信，在當(dāng)時可以找到那些書寫工具和材料，然后結(jié)合當(dāng)時西漢的一些歷史環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生了解在西漢時期都有哪些書寫用具和材料。在完成相應(yīng)的答疑后，教師還可以采用體驗式教學(xué)方式，讓學(xué)生分別在布、竹片等材料上進(jìn)行書寫。這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，同時也能夠充分發(fā)揮史料的作用。

結(jié)術(shù)語：

綜上所述，在中學(xué)歷史教學(xué)中，史料的良好運(yùn)用會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來積極的影響，因此保證史料有效利用是非常重要的。在實際中，要保證這方面教學(xué)良好開展，教師需要對史料進(jìn)行精心地選擇，從史料的真實性和典型性兩個方面進(jìn)行選取。同時在史料運(yùn)用過程中，還要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度來進(jìn)行史料的運(yùn)用。此外，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮史料的教育作用，實現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉萍.有效利用史料，提高初中歷史教學(xué)有效性[J].新課程（上），2013（05）：7.

[2]劉堯湘.在初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料知識[J].考試周刊，2017（55）：154.

[3]田慧芹.如何有效利用初中歷史教材中的輔助史料[J].試題與研究，2018（19）：144.

（四川省瀘州市第十二初級中學(xué)校）