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小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略

2021-06-09 01:27盤錚錚
關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)策略

盤錚錚

摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不斷完善學(xué)生的審題能力,有助于提高學(xué)生解決問題的能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生有效分析和判斷推理問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力,教師應(yīng)探究出更新穎、更有效的審題能力培養(yǎng)策略。基于此,以下對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討,以供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)審題能力;培養(yǎng)策略

引言:

眾所周知,數(shù)學(xué)習(xí)題的解答需要從題干信息中精準(zhǔn)捕獲題目中的已知信息,從而確定解題方向,并運(yùn)用合適的方法進(jìn)行解答。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的注意力不集中可能會(huì)導(dǎo)致審題不細(xì)致、不認(rèn)真等問題,解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象因此屢屢發(fā)生。為避免學(xué)生因自身疏忽造成的誤解現(xiàn)象這種情況的發(fā)生,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們?cè)谧灾鹘忸}的過程中沉下心,審對(duì)題。

一、鍛煉學(xué)生的綜合分析能力

在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)能力后,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。問題解決的思維,也是審題的核心環(huán)節(jié)。通過激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確理解問題含義,找到其中的聯(lián)系,并在已知、未知中快速找到解題關(guān)鍵。在審題過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先找到突破口,但很多時(shí)候,題目中設(shè)計(jì)的情節(jié)會(huì)掩藏突破口。因此,在實(shí)際授課中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合數(shù)量關(guān)系找到突破口。如有這樣一道例題:“體育場(chǎng)用37.5立方米的煤渣鋪在一條長(zhǎng)100米,寬7.5米的跑道上,問這些煤渣可以鋪多厚?”這是一道已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、體積,需要學(xué)生求出其高的題目,但題目中沒有直接問高度,而是間接說成了厚度,也沒有講明37.5立方米體積,而是通過立方米給予間接表示。在指導(dǎo)學(xué)生審題過程中,教師一定要抓住問題的關(guān)鍵,有效分析數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生能否引用合適的知識(shí)點(diǎn)尋找到有效的解決方法,是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。

二、端正態(tài)度,糾正學(xué)生審題不良習(xí)性

端正的態(tài)度是審題能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)題目多以計(jì)算類題目為主,而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中練題過多,做題抱有隨意的心態(tài),在審題時(shí),容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)讀錯(cuò)、題目信息誤解等一系列的問題。例如,體育用品商店每個(gè)足球售價(jià)61元,王老師帶了500元,買9個(gè)足球夠嗎?王老師最多可以買幾個(gè)足球?還剩多少元?這是一個(gè)簡(jiǎn)單的乘除法的運(yùn)算類應(yīng)用題,題目中給出三問,但有的學(xué)生往往只看到前一問或兩問,導(dǎo)致解題不全面,對(duì)此,教師要在日常教學(xué)中,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)題量,“大量刷題”不如“精準(zhǔn)答題”。與此同時(shí),還可以向?qū)W生展示經(jīng)典錯(cuò)題,讓學(xué)生自行找出錯(cuò)誤之處,提醒和引導(dǎo)學(xué)生端正做題態(tài)度,規(guī)避常見錯(cuò)誤,明確問題和已知條件后再下筆解答,確保全面正確地完成題目。

三、強(qiáng)化學(xué)生的概念理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,概念是對(duì)空間形式、數(shù)量關(guān)系的概括和反映。數(shù)學(xué)概念一般比較抽象,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)時(shí),教師可以通過合理演示進(jìn)行抽象講解,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的基本含義。如《圓》中有“面積、圓的周長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng),半徑可以轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形的寬度”這一知識(shí)點(diǎn),由于對(duì)小學(xué)生來說,這部分內(nèi)容比較抽象,存在一定的理解難度,所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間,可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)圓,并將其分成六等分,再試著拼出一個(gè)長(zhǎng)方形。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),既可以幫助學(xué)生理解抽象的概念,又可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念產(chǎn)生深刻印象。此外,教師要結(jié)合實(shí)際情況,運(yùn)用各種方法為學(xué)生識(shí)別、分析概念提供科學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解概念的內(nèi)涵和外延,真正掌握具體概念。

四、多看題目

現(xiàn)階段,學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候多看題,能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)題目所要表達(dá)的含義。在看題的過程中,學(xué)生也會(huì)思考題目,這就會(huì)使學(xué)生更加深刻地理解題目的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)題來說,其大部分題目都是以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要想提高學(xué)生的審題能力還需要引導(dǎo)學(xué)生多看題。同時(shí),教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地簡(jiǎn)化自己的語言,引導(dǎo)學(xué)生把握題目中的關(guān)鍵信息,以此來促進(jìn)學(xué)生提高自己的審題能力。通過這種方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在不斷解題過程中就會(huì)學(xué)會(huì)分析題目,正確地理解題目的含義,促進(jìn)學(xué)生審題能力的提高。

五、合作學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果

為進(jìn)一步提升學(xué)生的審題效率與質(zhì)量,可通過小組合作的形式進(jìn)行審題方法的實(shí)踐探究。這樣一來可以使得班級(jí)學(xué)生之間形成一種相互協(xié)作、互利共贏的局面,對(duì)學(xué)生、師生間相處有著積極作用,有效改善班級(jí)“兩極分化”現(xiàn)象,有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體審題能力的提升。以“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分的題目為例,其中的題目信息較多,學(xué)生可能在獨(dú)自審題的過程中不能全面地捕獲題干信息。對(duì)此,可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),以小組為單位進(jìn)行審題,每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分,然后進(jìn)行綜合討論,讓學(xué)生將各自捕獲的信息進(jìn)行共享,相互彌補(bǔ),最終將題目已知信息進(jìn)行整合,從而順利解答題目。

結(jié)束語:

現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是十分重要的,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,結(jié)合不同的問題進(jìn)行分析,以此來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解題目、分析題目。同時(shí),在平時(shí)的練習(xí)過程中,教師還可以給學(xué)生布置一些對(duì)比練習(xí),以此來提高學(xué)生的審題能力。

參考文獻(xiàn):

[1]黃振詳.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略[J].求知導(dǎo)刊,2020(05):53-54.

[2]王越.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的有效策略[J].求知導(dǎo)刊,2019(45):91-92.

[3]楊帆.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問題審題能力的策略[J].廣西教育,2019(41):93-95.

(廣西省桂林市興安縣湘漓鎮(zhèn)第一小學(xué))

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