洛桑曲珍

摘要：在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，教師主要采用圈出重點(diǎn)、重復(fù)認(rèn)讀、去音認(rèn)讀等方法，這些方法容易讓學(xué)生感覺到枯燥，進(jìn)而對(duì)識(shí)字失去興趣。不利于后續(xù)工作的展開;與之相比，部編版教材具備多識(shí)少寫、合理安排、內(nèi)容豐富、方法多樣等特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編版;低年級(jí)識(shí)字教學(xué);具體策略

我們中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，漢字是我們中華民族的瑰寶，是中華文化的載體，因?yàn)橛辛藵h字，我們中華民族五千年的文化主要是通過漢字才得以傳承下來的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程其實(shí)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

從現(xiàn)有的教學(xué)材料來看，在新課標(biāo)中設(shè)置了：看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨文識(shí)字等形式多樣教學(xué)資源，但在平時(shí)的教學(xué)中還是有一些教師仍較多的采用“集中識(shí)字”的形式，來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。更多的是把字詞集中在一起，讓學(xué)生讀記。

（二）階段特點(diǎn)不明

新課標(biāo)中提出，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該著重指導(dǎo)他們掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，并要求學(xué)生按筆順規(guī)則用水筆寫字，在書寫同時(shí)還要注意字的間架結(jié)構(gòu)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)對(duì)于簡(jiǎn)單的字詞就不用再做筆畫分析，因?yàn)檫^多的筆畫分析會(huì)就把學(xué)生局限在起步的階段，生字教學(xué)就得不到良好的效果，學(xué)生對(duì)熟字也沒辦法掌握和鞏固。

二、識(shí)字與寫字教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，刺激學(xué)生識(shí)字、寫字的欲望

其一，借助現(xiàn)實(shí)事物或者圖片開展識(shí)字、寫字教學(xué)。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體形象的實(shí)物非常敏感，教師可以借助生活中常見的實(shí)物開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。如在講到“桔子”“菠蘿”等生字時(shí)，教師就可以用具體的實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行掌握和回憶。對(duì)于一些較大、無法在課堂展示的實(shí)物，可以用ppt展示相關(guān)圖片。如在《田家四季歌》教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)“季”字掌握后，教師進(jìn)一步借助思維導(dǎo)圖，將春、夏、秋、冬四季的基本特點(diǎn)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解。其二，利用小學(xué)生豐富的聯(lián)想開展識(shí)字、寫字教學(xué)。小孩子最不缺的就是千奇百怪的想法，而漢字來源于“六書”。學(xué)生通過對(duì)字形的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)相近、相似字形之間的聯(lián)系。教師可以從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、寫字的基本技巧。其三，借助多彩的游戲開展識(shí)字、寫字教學(xué)。小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，教師可以利用一些游戲來激起學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，比如將生字編寫成一個(gè)個(gè)的小謎語，然后用便利貼做成貼紙燈謎，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行猜謎，猜得最多的可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如彩色鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。這樣，學(xué)生在游戲中提升了識(shí)字、寫字能力，對(duì)學(xué)過的生字、生詞也起到了復(fù)習(xí)作用。其四，以學(xué)生掌握字詞為基礎(chǔ)運(yùn)用“熟帶生”教學(xué)法。漢字之間的變化有著明顯的規(guī)律，很多漢字，換個(gè)偏旁或者加一筆，就能成為另一個(gè)字。尤其是一些筆畫較多的字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大，效果差。如在《小蝌蚪找媽媽》中，“蝌蚪”二字筆畫多，不好寫，學(xué)生猛一眼看過去不好理解。教師可以先從“科”“斗”二字入手，再輔以偏旁教學(xué)，這樣學(xué)生就能直觀地識(shí)字、寫字。其五，自制掌中寶開展識(shí)字、寫字教學(xué)。小學(xué)生注意力不容易集中，且識(shí)字、寫字的任務(wù)量較大，加之一些字形較為接近，非常容易混淆或遺忘。教師可以與家長(zhǎng)聯(lián)合制作一個(gè)掌中寶，將所學(xué)的生字分階段記錄在掌中寶上，建議掌中寶使用思維導(dǎo)圖，如口字旁的字，然后旁邊寫上不同的漢字，學(xué)生可以隨便組合。教師也可以在課堂上借助掌中寶開展識(shí)字、寫字教學(xué)，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)揮工具書的積極作用，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字、寫字中

工具書是學(xué)生識(shí)字、寫字的重要保障。借助字典開展識(shí)字、寫字教學(xué)是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，音序、部首查字法是最常見的方法。就拿音序查字法來說，掌握拼音字母是前提。首先，教師要幫助學(xué)生掌握字母大小寫的差異，并發(fā)現(xiàn)其在拼音格中占位的差異，這是學(xué)生必須掌握的。其次，教師將拼音字母大小寫寫在四線格中，規(guī)范地為學(xué)生展示，然后通過大小寫配對(duì)等類似游戲，讓學(xué)生熟練掌握拼音字母大小寫的形態(tài)。再次，開展?jié)h語拼音系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握了大小寫，再經(jīng)過背誦、默寫，學(xué)生就能真正掌握漢語拼音的使用方法，從而為掌握音序查字法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后是加強(qiáng)練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)音序查字法的認(rèn)識(shí)和使用。部首查字法是二年級(jí)語文園地中重點(diǎn)介紹的識(shí)字方法。這種方法較為直觀，教師只要演示到位，多數(shù)學(xué)生是可以有效掌握的。但比起音序查字法，部首查字法速度較慢。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)用起來很難得心應(yīng)手。首先，教師可以開展查字比賽，讓小組之間、成員之間進(jìn)行競(jìng)賽。也可以采取示范法，教師演示部首查字法的步驟，邊講邊演示，先訓(xùn)練學(xué)生十幾頁十幾頁地翻，接著上百頁地翻，最后成摞地翻，先慢后快，逐漸鍛煉，這樣學(xué)生就能提高查字效率。

結(jié)束語

老師的現(xiàn)在就是孩子的未來。識(shí)字、寫字不離不棄地陪伴孩子的一生。作為教師應(yīng)用智慧和愛把美麗的種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。童心純真，童心無邪，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字與寫教學(xué)百花齊放，那么識(shí)字與寫字將不再是孩子們的負(fù)擔(dān)，而將成為他們的一種樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳莉娟.如何讓低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)更高效[J].陜西教育，2013（09）：44.

八宿縣林卡鄉(xiāng)中心小學(xué) 西藏 昌都 854600