鄧玉禮

摘要：情景教學是一種非常不錯的教育方式，尤其是對于初中數(shù)學課堂來說，因為初中數(shù)學課程中的知識點大都與我們的生活有關，如果教師可以通過這些知識點為基礎，創(chuàng)造出我們生活中需要這些知識點的時候的情景，那學生不僅可以身臨其境地進入到情景中進行學習，還可以再獨立探索中培養(yǎng)自己的探索精神。且因為是生活中的問題，學生如果能夠從情景中感受到生活的可怕，那對學生后續(xù)的學習以及成長都有非常大的幫助。當然教師也可以嘗試著讓學生創(chuàng)設情景，以此來鍛煉學生的動手動腦能力。

關鍵詞：情景教學;初中數(shù)學;學生創(chuàng)設情景;探索精神;獨立思考能力

情景教學有著非常大的不確定性，因為教師在創(chuàng)設情景的過程中，需要對周邊存在的環(huán)境事物以及各種各樣的人進行利用，因為周邊存在的這些因素是不確定的，導致教師創(chuàng)設出來的情景你是不確定的，這種不確定性可以帶給學生一定的新奇感，也可以讓學生在進行學習的時候更加著迷，不會因為枯燥單一的教學方式而對情景教學產生厭煩感。同時教師也需要著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這種能力決定了學生在情景中可以走多遠也決定了學生是否能夠按照既定的情景進行下去。

一、學生創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生動手動腦能力

在傳統(tǒng)教學中，學生的動手能力會受到限制，學生的動腦能力也會因為思維需要跟著教師的講解思路進行學習而受到限制，因此教師想要培養(yǎng)學生的動手動腦能力，就必須找到一種全新的教學方式，僅僅教學法是一個非常不錯的選擇。教師在創(chuàng)設情景的同時，也可以讓學生嘗試的創(chuàng)設情景，首先學生創(chuàng)設情景有一個非常大的好處，因為學生更了解學生，也更了解對方，喜歡什么東西，什么樣的東西可以讓學生沉浸到情景之中。其次便是學生的動手弄懂能力，可以在確定周圍環(huán)境因素是否能夠利用的過程中，得到充分的提升。

例如，我在講解“隨機事件與概率”相關的知識點的時候，就會在最開始的時候嘗試著開展情景教學，并且嘗試著讓學生創(chuàng)設情景，因為這一章節(jié)的知識點是隨機事件與概率，這種知識點對學生來說是比較簡單的，學生想要創(chuàng)設一個易于其他學生理解的情景也是比較簡單的。因為隨機事件只要找到一個硬幣或者能夠較為公平的計算概率的東西即可，這個東西可以是一枚硬幣，也可以是各種各樣的較為平等的東西。且我會給學生設置一個條件創(chuàng)設情景的時候，不能使用硬幣讓學生在周圍所存在的因素中進行思考，這樣的話學生的動手動腦能力都會得到顯著的提升，對學生本身也會有非常大的提升。

二、培養(yǎng)學生的探索精神

學生的探索精神在傳統(tǒng)教學中根本沒辦法得到提升，因為探索精神意味著學生在面對困難的時候會勇往直前的進行探索，而不是產生害怕或者后退的想法，針對這種情況教師可以采取情景教學法，通過創(chuàng)設一種比較危險或者直面人心的情景，來自學生的探索精神進行培養(yǎng)。而探索精神可以幫助學生在未來的學習成長的過程中，即便遇到困難，也可以保證用一種比較平和的心境去面對，這是一種非常難得可貴的品質，學生可以掌握的話，對其后續(xù)的發(fā)展都有非常大的提升。

例如，我在講解“用列舉法求概率”相關的知識點的時候，就會在最開始的時候嘗試著培養(yǎng)學生的探索精神，因為列舉法和概率是一個非常耗費時間和精力的事情，如果只是傳統(tǒng)的教學的話，學生在運用列舉法求概率的時候，肯定會感覺到枯燥并且嘗試著偷懶，而我會創(chuàng)設一個情景，讓學生根據(jù)整個班級的一個因素用列舉法求出這個因素在班級中出現(xiàn)的概率。因為這個情景和整個班級的學生是相關的，他根本沒辦法進行偷懶，也是因此學生的探索精神會不斷的得到提升而探索精神的重點，就在于學生面對困難的時候，是否會選擇偷懶或者放棄，只要學生在情景中體會到這一點，那對學生的幫助就是非常大的。

三、提高學生的獨立思考能力

想要提升學生的獨立思考能力，教師就首先需要杜絕學生身邊的朋友給予他們的幫助，而在課堂上學生身邊的朋友可以在暗處小聲給予學生提示，在放學之后教室看不到那些朋友，依然可以給予他們提示，這種情況下學生的獨立思考能力就會慢慢退化，甚至直接消失。同時老師想要培養(yǎng)學生的這種能力，也會因為朋友之間的干擾導致沒辦法很好的進行提升，針對這種情況最好的選擇就是在教師的監(jiān)視之下讓學生進行情景探索，在探索的過程中，因為其他學生也需要探索，那學生就可能無暇顧及身邊的朋友，以此來對學生本身的獨立探索能力進行提升。

例如，我在講解“用頻率估計概率”相關的知識點的時候，就會在最開始的時候嘗試著提升學生的獨立思考能力，因為概率和頻率兩者之間并不是互通的，當然這只是對于學生并沒有學習這一章節(jié)的知識點的時候來說，因此我會在講解開始之前對學生布置一個任務，讓學生，嘗試著找到這兩者之間的關系或者讓學生通過既定的頻率來找到一個概率，這樣的話，學生在完成任務的過程中肯定需要進行獨立的思考，而當學生獨立的思考完成之后，學生的這種能力會得到提升，學生也可以更加輕松地理解知識點，兩全其美。

總而言之，情景教學法是一種非常不錯的教學方式，也非常適合初中數(shù)學課堂，就像前面所說的初中數(shù)學課程中的知識點大都與我們的生活有關，如果教師能夠通過清醒教學法，將我們的生活生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，那樣的話學生的專注度會有所提升，學生的積極性也會得到顯著的提升。而在這個過程中，學生也可以更加輕松且深刻的理解知識點，同時學生也會因為情景中的態(tài)度，對其態(tài)度精神以及獨立思考能力進行一定的提升，這兩種能力都是可遇而不可求的。

參考文獻：

[1]苗榮青.高效課堂下初中數(shù)學作業(yè)布置與批改的差異化探析[J].教學與管理，2014（10）

[2]郭建剛.成就初中數(shù)學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012（10）

四川省旺蒼縣雙河初級中學校 628215