馮智恒

摘要：隨著教和學(xué)的關(guān)系不斷變化發(fā)展，在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理意識(shí)，使學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行深入的理解，只有這樣才能夠提高學(xué)生們的地理水平，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，滿足對(duì)學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的要求，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往將自身的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)教材內(nèi)容的講述上，這導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性得不到提高，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

引言：

在新課改不斷發(fā)展的背景下，初中地理教學(xué)不僅要關(guān)注地理知識(shí)的講授，同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中提高地理知識(shí)，尤其是讀圖用圖的能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程，采取以圖導(dǎo)學(xué)的方法，能夠令初中地理教學(xué)的效果事半功倍，構(gòu)建更加高效的理論框架，不斷促進(jìn)新課程改革工作的發(fā)展。以圖導(dǎo)圖指的是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要將學(xué)生們當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體，以實(shí)踐為指導(dǎo)而形成的一種新型的教學(xué)理論，在教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)用地理圖片能夠幫助學(xué)生們夯實(shí)地理基礎(chǔ)，解決在地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)踐問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的需求。

一、初中地理中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)地理這門學(xué)科的抽象性比較強(qiáng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有選擇合適的方法，那么可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程，教師往往對(duì)于理論知識(shí)更加的重視，而忽略了融入地理學(xué)科的沖向性，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)的效率得不到提高。但是在地理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片，能夠讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)更加直觀形象的了解，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和探索，在這種情況下，既能夠保證學(xué)生在課堂上的主體地位，也能夠使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣[1]。

（二）拓展學(xué)生們的視野

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓展自身的視野是十分必要的，在初中階段進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，在上初中之前，很多學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解的非常少，由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，很容易受到教材的局限，而采用以圖導(dǎo)學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們觀察到不同地域，不同文化下的風(fēng)土人情和習(xí)俗，了解我國(guó)廣闊的疆域以及世界的結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種圖片展示的方式，能夠令初中學(xué)生們的視野得到開拓，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展

在新課程改革背景下，初中階段的地理教育應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為自身的教育目標(biāo)，因此，作為初中地理教師一定要將學(xué)生的全面發(fā)展作為自身地理教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，采用以圖導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)地理圖像進(jìn)行地理信息的分析，將地理這門學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)與生活當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生們識(shí)圖的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息的獲取能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看地理圖片，通過(guò)實(shí)踐與思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略

（一）利用教材當(dāng)中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地理情景

在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥;學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入相關(guān)圖表資料，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入地理情境。因此，合理的利用圖片，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景內(nèi)，從而使枯燥的地理知識(shí)以一個(gè)生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望[2]。例如：我們講解“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，除可運(yùn)用《長(zhǎng)江之歌》激發(fā)主題，贊美祖國(guó)山河外，講到長(zhǎng)江水系支流眾多的特點(diǎn)時(shí)，可參照課文（地圖冊(cè)）找出其主要支流，如果教師可以導(dǎo)出“長(zhǎng)江水系示意簡(jiǎn)圖”（如下圖）。

那么，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江主流及各支流不僅能一目了然，容易記憶，更能很快地找出其上、中、下游段的劃分，也能迅速掌握各河段的特征。這樣，相對(duì)課本上大篇幅的描述，效果尤佳。

（二）合理選擇教材之外的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，采用以圖導(dǎo)學(xué)的方式要求教師不僅要對(duì)教材理念的圖片進(jìn)行一個(gè)更好的探索，也需要對(duì)教材之外的圖片進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如在講授“中國(guó)的鐵路交通”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，加入鐵路沿線相關(guān)“名勝古跡”的圖片，也可以播放“青藏鐵路建設(shè)的背景和過(guò)程”等，提高學(xué)生利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的興趣，在這一教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程當(dāng)中，老師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作與交流活動(dòng)，學(xué)生們的分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力都能夠得到提高，通過(guò)合理選擇教材之外的圖片，能夠讓學(xué)生的學(xué)業(yè)得到拓展，視野得到開闊。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠獨(dú)立解決在地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，提升地理學(xué)科的教學(xué)效率，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)氣候的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇不同溫度帶的圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，找到不同的氣候類型，不同溫度帶的景色和特點(diǎn)的區(qū)別，進(jìn)而對(duì)溫度帶有更好的認(rèn)識(shí)。

（三）利用地理圖片夯實(shí)學(xué)生們所學(xué)的地理知識(shí)

地理教學(xué)著重以圖片與文字為基礎(chǔ)。因此，在講授過(guò)程中，可以利用圖片進(jìn)行地理知識(shí)的夯實(shí)，通過(guò)圖片，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)D片有一個(gè)更深的把握，地理圖片形式多樣，在地理課程結(jié)束之后，教師可以選擇圖片，幫助學(xué)生夯實(shí)在課堂上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)緯度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在多媒體上用地球的整體圖片讓學(xué)生們感知地理知識(shí)，利用教材中的圖片為學(xué)生們展示地理知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中地理教學(xué)的過(guò)程中采用以圖導(dǎo)學(xué)的模式，能鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性和主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，提升地理教學(xué)的效率和教學(xué)效果，初中地理教育工作者在教學(xué)時(shí)可恰到好處的結(jié)合地理學(xué)科的特征，用以圖導(dǎo)學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的熱情得以調(diào)動(dòng)，起到“無(wú)聲勝有聲”的作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究，夯實(shí)所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠利用地理圖片提高自身解決問(wèn)題的能力，從而不斷促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]邱青. 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的思考[J]. 天津教育， 2020， 000（004）：103-104.

[2]潘貴珍. 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探[J]. 試題與研究：高考版， 2019， 000（033）：P.135-135.

（廣州市白云區(qū)竹料第一中學(xué)?廣東?廣州?510545）