梁紅波 李曉剛

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足學生的學習需求，美術(shù)作為情感豐富的學科，能夠有效提高學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在小學美術(shù)教學中，教師要根據(jù)新課程的要求，研究美術(shù)教材內(nèi)容，挖掘教材中的情感內(nèi)容，將情感教育融入到美術(shù)教學中。在美術(shù)教學中情感教育的應用，能夠有效達到美術(shù)教學質(zhì)量。本文簡要分析了小學美術(shù)教育中情感教育的重要作用，并提出了情感教育應用的相關(guān)策略，希望能對小學美術(shù)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);情感教育;實踐研究

在小學階段教學中，越來越重視學生的素質(zhì)教育。因此在小學美術(shù)教學中，如何提高對學生的情感教育，是廣大美術(shù)教師都在關(guān)注和研究問題。為了樹立學生正確的價值觀，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，美術(shù)教師要提高對學生情感教育的重視。

一、情感教育在教學中的作用

小學階段的教學是學生成長的基礎(chǔ)階段。在小學階段的教學中，教師的教學和學生的學習是影響教學質(zhì)量的主要因素，教師在教學過程中必須要學生參與其中才能有效達到教學效果，學生在學習的過程中必須依靠教師的引導能夠有效提高學習效率。隨著素質(zhì)教育的改革，我國的教育制度發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的教學觀念、教學理念和教學模式已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求。教育制度的變化一定程度上導致教學中情感教育的喪失[1]。而情感教育在小學階段的教育中有著重要作用，將情感教育應用于小學美術(shù)教學中，能夠樹立學生正確的情感品質(zhì)，有效提高學生過的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康全面發(fā)展。因此，在小學美術(shù)教學中，應用情感教育能夠推動學生積極向上的學習和生活，提高學生的情感能力和智力水平。

二、小學美術(shù)教育中情感教育的應用

（一）利用多媒體教學激發(fā)學生情感

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應用越來越廣泛，大部分學校在教室中都安裝了多媒體設備，多媒體逐漸成為教師教學的重要組成部分。教師通過多媒體教學，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學模式的改革和教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教師在教學中，不再只用單一的口述方式進行教學，豐富了教學方式，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性和主動性[2]。因此，小學美術(shù)教師在教學中，要有效利用多媒體進行情感教育。多媒體圖文結(jié)合、聲形具備的特點能夠讓學生關(guān)在學習中產(chǎn)生身臨其境的效果，體會到美術(shù)的魅力，激發(fā)學生的情感，有利于美術(shù)教師在教學中滲透情感教育，使學生積極主動地參與到課堂教學中。

例如，在進行湘教版五年級上冊《飛行夢工廠》這一課的教學時，讓學生了解各種飛行器造型、利用各種材料繪畫或制作不同的飛行器是教學的重要目標。美術(shù)教師在教學中可以利用播放各種飛行器的圖片或相關(guān)視頻，讓學生通過觀看圖片或視頻對各種飛行器的形狀和制作材料運用有初步的了解，然后讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇一種自己喜歡的交通工具進行繪畫。同時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示飛行器的簡單制作過程，讓學生了解相關(guān)制作技巧。還可以提出問題：為什么喜歡這個飛行器。引導學生講述自己喜歡的理由，引發(fā)學生內(nèi)心情感。通過多媒體教學，能夠有效激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，有效提高課堂教學效率。

（二）設計教學活動，進行合作探究教學

在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體意識，在課堂教學中突出學生主體地位。小學美術(shù)教師在教學中，可以設計不同的教學活動，提高美術(shù)課堂教學的趣味性，引導學生積極主動地參與到課堂教學中。在美術(shù)課堂教學中，開展教學活動是對學生進行情感教育的有效途徑，有利于學生積極情感的培養(yǎng)。因此，小學美術(shù)教師在教學中，要設計教學活動，組織學生參與到課堂教學中，在活動中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，樹立學生個正確的價值觀。

合作探究是教學中常用的教學策略，是小學美術(shù)教師滲透情感教育的有效途徑。通過合作探究教學，能夠讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)精神。學生在合作中取長補短，相互促進，有助于學生整體水平地提高。教師利用合作探究教學滲透情感教育，有助于學生思維模式的構(gòu)建和情感態(tài)度的樹立。

例如，在進行湘教版四年級上冊《花兒朵朵》一課的教學中，讓學生通過團結(jié)合作完成作品、培養(yǎng)學生熱愛自然的情感是主要教學目標。教師可以充分利用課題的特點，將學生以三至五人進行分組，引導學生利用身邊的材料進行創(chuàng)作。教師先向?qū)W生展示大自然中各種花的圖片，讓學生感受到花的美，然后讓學生，對比各種花的特點，從而分析出花的各組成部分的名稱，教師示范二方連續(xù)花的制作方法，啟發(fā)學生思維。引導學生通過小組合作的模式進行創(chuàng)作，并讓全體學生對作品進行評價，選出最優(yōu)秀的作品，激發(fā)學生的斗志，讓學生積極參與到活動中。用過教學活動的方式，既能夠激發(fā)學生的良性競爭意識，又能激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學美術(shù)教學中滲透情感教育是需要教師長期堅持的工作，教師在教學中要加強與學生的溝通交流，引導學生參與到課堂教學中，讓學生成為課堂教學的主體。美術(shù)教師可以利用多媒體進行教學、設計教學活動滲透情感教育，樹立學生正確的情感態(tài)度，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]修海霞. 情感教育在小學美術(shù)教學應用中的實踐和探索[J]. 中華辭賦， 2019， 000（005）：P.201-202.

[2]王靜. 情感教育在美術(shù)課堂教學中的作用探索[J]. 才智， 2017（24）：111-111.

（官渡區(qū)前衛(wèi)路小學;昆明學院?云南省?昆明市?650214）