李丹

摘要：教書育人，立德樹人，德育工作在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要的地位，無論是什么學(xué)科的教學(xué)，都需要滲透德育培養(yǎng)，學(xué)生首先樹立學(xué)習(xí)的根本——做一個有道德有文化素養(yǎng)的學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何滲透德育，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，是初中數(shù)學(xué)教師面臨的教學(xué)問題之一。本文從初中數(shù)學(xué)教育出發(fā)，探討如何在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動中實踐德育教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-281

前言

初中學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，需要良好的心理疏導(dǎo)和德育滲透，幫助他們形成正確的、良好的三觀和道德儀式感。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要注重教書，即傳遞知識，也要注重育人的價值，潛移默化地塑造學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育，為今后的學(xué)習(xí)和個人成長奠定良好的基礎(chǔ)。本文挖掘初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育價值，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供必要的參考意義。

1、初中數(shù)學(xué)課程的德育價值

數(shù)學(xué)是邏輯、抽象和實踐相結(jié)合的學(xué)科。它的德育功能在課程上不如漢語、思想道德、歷史等課程明顯。許多是隱藏效應(yīng)。數(shù)學(xué)課程的道德教育內(nèi)容主要有其自身文化內(nèi)涵、學(xué)科背景、辯證因素、課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容審美價值等。中學(xué)數(shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)中滲透德育教育。從審美教育、素質(zhì)學(xué)習(xí)、世界觀分析、社會實踐等層面采取相應(yīng)的教學(xué)策略，充分突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極將道德教育融入課堂教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的人文精神，而不能僅僅通過問學(xué)生我們在課本上講授知識概念和解題技巧來達到提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

2、初中數(shù)學(xué)課程與德育融合的課堂教學(xué)策略

1.結(jié)合數(shù)學(xué)形象，培育學(xué)生的審美情趣

在初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，有許多與培養(yǎng)學(xué)生審美情操相關(guān)的知識，例如平面幾何、立體幾何等等，這些都是重要的課程資源，具有重要的美學(xué)價值。在現(xiàn)代教育改革中。

國家提倡培育學(xué)生的美育，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以借助講解幾何知識的時候，融入一些與美術(shù)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。舉個例子，在學(xué)習(xí)周對稱圖形的時候，教師可以鼓勵學(xué)生利用軸對稱的性質(zhì)設(shè)計相關(guān)的作品，例如剪紙或者繪畫，將圖形通過對稱的形式豐富其形象。教師教學(xué)時間有限的時候，也可以讓學(xué)生觀看一些生活中的數(shù)學(xué)圖形設(shè)計，運用的數(shù)學(xué)原理。例如，在學(xué)習(xí)黃金比例的時候，教師可以放映一些攝影作品的構(gòu)圖，幫助學(xué)生了解攝影構(gòu)圖的技巧，在學(xué)習(xí)一些圖形的時候，教師可以結(jié)合實物或者圖片展示讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)圖形結(jié)構(gòu)和設(shè)計原理，為什么很多物體都會運用三角形，因為三角形具有較好的穩(wěn)定性，比較有實用價值。學(xué)生既能掌握知識，又能豐富自身的數(shù)學(xué)視野，形成良好的審美情趣，培育初中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.結(jié)合故事情境，豐富情感體驗

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展歷史悠久，經(jīng)過先輩的智慧積淀成寶貴的知識，每一個數(shù)學(xué)原理的背后其實蘊含著許多起源和故事，這些故事蘊含著德育價值。很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)是強調(diào)理性思維的學(xué)科，與人文價值關(guān)聯(lián)不強，在實際生活中也幾乎很少體驗到數(shù)學(xué)能帶來的情緒感知。所以，教師要針對這一問題進行必要的教育教學(xué)創(chuàng)新，從數(shù)學(xué)課程中挖掘道德價值，運用故事的情境啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀以及價值觀。

例如，教師可以講解華羅庚的數(shù)學(xué)故事，作為著名的數(shù)學(xué)家，華羅庚以前的數(shù)學(xué)成績并不好，甚至沒有上完高中和大學(xué)，也就是我們現(xiàn)在所認為的“差生”，但是華羅庚心中對數(shù)學(xué)有著探索和研究的欲望，初中畢業(yè)后繼續(xù)鉆研數(shù)學(xué)，通過自身的努力和頑強拼搏，最終實現(xiàn)了自己的夢想，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了極大的成就。所以，作為學(xué)生，應(yīng)努力學(xué)習(xí)華羅庚的學(xué)習(xí)精神，盡管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多的困難，也不要輕易放棄，不斷地鼓勵自己，認真學(xué)習(xí)，教師和同學(xué)們都可以給予幫助和指導(dǎo)。在這一數(shù)學(xué)故事的情境引導(dǎo)下，教師可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的自信心，教師還可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)家的故事，傳遞優(yōu)秀的精神文化，激勵學(xué)生完善自我，挑戰(zhàn)自我。

3.結(jié)合小組探究，培育合作意識

初中的學(xué)生心智發(fā)展相比小學(xué)階段有較大的轉(zhuǎn)變，自我意識強烈，有時候會因為自我意識過于強烈出現(xiàn)一些不良的行為，所以教師在教學(xué)活動中可以多組織小組探究的活動，建立良好的班級合作氛圍，讓學(xué)生置身于集體環(huán)境下，不斷地規(guī)范自身的行為。

教師可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)探究的主題活動，例如，證明三角形全等的方法，小組圍繞這一主題整合學(xué)習(xí)資源，將三角形全等的證明方法列舉出來，以樹狀圖或者思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。在小組活動中，設(shè)定組長，每個組員根據(jù)自身的優(yōu)勢選擇明確的分工，發(fā)揮每個人的數(shù)學(xué)潛能，通過交流和討論的方式，實現(xiàn)思想上的碰撞，不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還加強了學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在小組中自主學(xué)習(xí)和成長。在這一過程中，教師要注意小組分工合作的引導(dǎo)作用，合理地安排小組成員，盡量在一個小組內(nèi)劃分不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以優(yōu)生帶差生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互補，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作探究中的態(tài)度和情緒，比如有些學(xué)生只是充當旁觀者，不愿意參與課堂，有些學(xué)生表現(xiàn)欲強，不愿意給予同組同學(xué)機會去分享和表達，教師要及時進行必要的活動干預(yù)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，確保學(xué)生能夠在輕松、愉悅的合作氛圍中學(xué)習(xí)。

4.實施生活化教學(xué)，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師注重講解理論，卻忽視了挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材。教師應(yīng)結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實際的過程中認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以及學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識以及原理去解決實際問題。比如，教師可以將一些時事材料、生活情境融入到初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識時，教師可以講解我國2021年的人口普查數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的知識去分析我國的人口結(jié)構(gòu)、人口數(shù)量、人口性別比例等數(shù)據(jù)資料，分析我國未來的社會發(fā)展將會面臨什么挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力，同時增強學(xué)生對國家、社會發(fā)展的理解，樹立良好的公民意識和社會責(zé)任感。又如，在學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識時，教師可以通過正比例、反比例函數(shù)的特征，教導(dǎo)學(xué)生在面對問題時如何實現(xiàn)趨利避害，生活中面臨的問題不像函數(shù)那樣精確，但是也存在著正面和負面兩種形態(tài)，所以學(xué)生要樹立辯證的唯物思想觀，學(xué)會用不同的角度去看待問題，用發(fā)展的觀點去看待問題。教師要深入研究教材中蘊含的的思想價值和德育價值，通過一定的轉(zhuǎn)化，影響學(xué)生的思想，幫助學(xué)生形成較好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3、總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將立德樹人作為重要的教學(xué)導(dǎo)向，在課程活動中不斷地研究數(shù)學(xué)教材中的德育價值，并打造良好的情境和學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的自信心，以德育滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生成為具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)和道德水平的公民，成為國家和社會建設(shè)的高質(zhì)量人才。

參考文獻

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武穴市大法寺鎮(zhèn)中學(xué) 435400