張盼

【摘 要】課程是教育思想與理念的外在表現(xiàn)，隨著我國(guó)新課程改革的施行與落實(shí)，新課程理念對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求：高中歷史教學(xué)需在原本的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上優(yōu)化師生關(guān)系，增加互動(dòng)交流，令學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不失輕松愉悅等。為提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，本文將以新課程理念為指導(dǎo)，對(duì)高中構(gòu)建歷史興趣課堂的有效途徑進(jìn)行探究，以供高中歷史教師參考。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中;歷史興趣課堂;有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0067-02

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教，以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為新課程的教學(xué)三維目標(biāo)”是當(dāng)前新課程提出的四個(gè)基本觀念。針對(duì)這一觀念，高中歷史教師應(yīng)以歷史學(xué)科特征以及學(xué)生的年齡特征為基點(diǎn)，將“藝術(shù)”滲透于教學(xué)中，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性的歷史興趣課堂，在營(yíng)造活躍的課堂氣氛的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知欲，令學(xué)生真正處于想學(xué)歷史、愛學(xué)歷史的樂觀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、歷史學(xué)習(xí)的開端——注意力

在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”這一理念下，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史是歷史課程中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的首要目標(biāo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)主要建立在興趣的基礎(chǔ)上，而興趣多來源于“第一印象”，故此構(gòu)建高中歷史興趣課堂、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于令歷史課堂給學(xué)生留下良好的“第一印象”。教師可以新穎的知識(shí)導(dǎo)入模式吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下良好的第一印象。正如我國(guó)特級(jí)教師馮夢(mèng)龍所言：“每節(jié)課的導(dǎo)入皆需做到能夠觸動(dòng)學(xué)生的心，令課堂如磁鐵一般將學(xué)生牢牢吸引[1]。”那么，如何像馮夢(mèng)龍教師所說的那般令課堂“像磁鐵”般牢牢吸引住學(xué)生呢？

從心理學(xué)方面來說，高中生多處于青春期，其本身的意志性格尚未發(fā)育完善，因而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜好程度多決定于課堂為其帶來的感官體驗(yàn)。課堂設(shè)計(jì)足夠新穎，學(xué)生的注意力自然會(huì)牢牢集中于知識(shí)學(xué)習(xí)上，并有效激發(fā)其主觀能動(dòng)性，令學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

舉例而言，在教學(xué)高中歷史教材中“古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”章節(jié)時(shí)，筆者主要利用多媒體技術(shù)及微課資源庫(kù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，在課前準(zhǔn)備了大量與古代中國(guó)發(fā)明相關(guān)的視頻記錄短片，如考古學(xué)家在甘肅省天水市內(nèi)發(fā)現(xiàn)西漢時(shí)期紙的視頻，可讓學(xué)生了解中國(guó)造紙術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展歷程;如畢昇發(fā)明的活字印刷紀(jì)錄片，借此讓學(xué)生了解中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)展歷程;如漢代的司南、古時(shí)借以確定天體坐標(biāo)的渾儀、候風(fēng)地動(dòng)儀等相關(guān)紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生感受古代發(fā)明的神奇。較傳統(tǒng)教學(xué)的以教師講授為主的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，利用多媒體視頻紀(jì)錄片教學(xué)更具動(dòng)感、更新奇，能成功地吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生以往雖對(duì)該類歷史知識(shí)略有耳聞，但了解程度也僅限于“耳聞”，對(duì)其中的關(guān)鍵知識(shí)仍不甚了解。筆者實(shí)施多媒體教學(xué)后，學(xué)生的課堂作業(yè)檢測(cè)與后續(xù)課堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，他們對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度遠(yuǎn)勝以往，且對(duì)該章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)超過去。筆者成功“吸引學(xué)生注意力”，將以往課堂中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，在一定程度上提升了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、構(gòu)建興趣歷史課堂的關(guān)鍵——藝術(shù)授新

在新課程理念下，“以學(xué)定教”即真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、“以學(xué)論教”的思想，此過程中，“授新”是促進(jìn)傳統(tǒng)課堂改革、構(gòu)建興趣課堂的關(guān)鍵。所謂“授新”，即教師向?qū)W生傳授新知識(shí)的過程，其本身是教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。雖然新課程提倡及推崇的歷史興趣課堂將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，但授新仍是重中之重，因此教師在構(gòu)建歷史興趣課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證“授新”的效率、質(zhì)量與興趣培養(yǎng)并重[3]。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)將教學(xué)藝術(shù)融入“授新”，將以往“以教師為本”的教學(xué)觀念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”的新理念，以學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)特征、心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)授新過程進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中盡力拓展學(xué)生的思維空間，令學(xué)習(xí)過程不復(fù)枯燥乏味。靈動(dòng)、活躍的課堂氣氛是興趣歷史課堂的基礎(chǔ)。在以往教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)課堂氣氛多會(huì)受到教師的影響，教師心情較好時(shí)，課堂氣氛自然而然地會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。可見教師本身良好的教學(xué)態(tài)度應(yīng)是“藝術(shù)授新”的開端，教師需做到換位思考，令課堂語言幽默但不失嚴(yán)謹(jǐn)，建立師生平等的課堂關(guān)系，將生活中的微笑與關(guān)懷帶入課堂中，以和諧的師生關(guān)系為構(gòu)建高中歷史興趣課堂的紐帶。

除教師本身的態(tài)度外，課堂設(shè)計(jì)同樣是“藝術(shù)授新”的關(guān)鍵點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歷史課堂的認(rèn)知多停留于“枯燥”“乏味”“單調(diào)”等。故在新課程理念影響下，教師應(yīng)當(dāng)盡量提升課堂的趣味性，如通過社會(huì)調(diào)查、應(yīng)用多媒體活動(dòng)、增加課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，與學(xué)生共同完成歷史興趣課堂的構(gòu)建。

舉例而言，在教學(xué)高中歷史教材中“現(xiàn)代中國(guó)的教育與發(fā)展”章節(jié)時(shí)，教師可以令學(xué)生在課前進(jìn)行與之相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，通過親身了解、親身經(jīng)歷達(dá)到“感同身受”的效果，激活學(xué)生的思維。又如“兩極世界的形成”是大多學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)盲區(qū)，教師可對(duì)“兩極世界的形成”章節(jié)進(jìn)行二次講授，制作課件，通過Flash動(dòng)畫向?qū)W生展示二戰(zhàn)后蘇、美兩國(guó)的戰(zhàn)略方針及政策方針，以靈動(dòng)的方式令學(xué)生了解蘇、美兩大對(duì)立陣營(yíng)的形成過程，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。課堂互動(dòng)同樣是歷史興趣課堂中有效的教學(xué)方式，如教學(xué)高中歷史教材中“秦朝中央集權(quán)制度的形成”章節(jié)時(shí)，教師可令學(xué)生對(duì)秦朝郡縣制對(duì)中央集權(quán)制度的影響進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在交流互動(dòng)與辨析中掌握

知識(shí)[4-5]。

三、興趣歷史課堂能力訓(xùn)練與評(píng)價(jià)——教學(xué)鞏固

新課程理念充分體現(xiàn)了以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”的評(píng)價(jià)思想，即以學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)狀態(tài)為教學(xué)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，繼而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的新課程教學(xué)三維目標(biāo)。新課程理念已對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)做出了新定義：“高中歷史的學(xué)習(xí)即學(xué)生通過感知?dú)v史而不斷形成歷史知識(shí)積累的過程”。在此過程中，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生本身的練習(xí)仍是保證歷史興趣課堂效果最大化的有效方式，但練習(xí)也需具有科學(xué)性，保證學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中教師多傾向于讓學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)練習(xí)，而在新課程理念下，知識(shí)練習(xí)在“精”而不在“多”，需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“趁熱打鐵”的效果，對(duì)學(xué)生形成有效引導(dǎo)，令學(xué)生通過分析、比較、歸納等知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)，形成完整的歷史知識(shí)體系。需注意的是，這里的練習(xí)并不一定是紙面上的練習(xí)，也可以是其他方面的練習(xí)。

舉例而言，教師可以為學(xué)生布置“為家長(zhǎng)講述‘師夷長(zhǎng)技以制夷或‘戊戌變法的歷史故事”這一課后任務(wù)。在向家長(zhǎng)講述歷史故事前，學(xué)生要先做到“知其然亦知其所以然”，牢固掌握相關(guān)知識(shí)，方能為家長(zhǎng)展開講述。這樣的練習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越紙面練習(xí)。教師在讓學(xué)生練習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，需做到舉一反三，將歷史興趣課堂與課后練習(xí)緊密結(jié)合，令兩者相輔相成，促進(jìn)新課程理念下歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

除練習(xí)外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)亦是歷史興趣課堂實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值的重要內(nèi)容之一。新課程要求形成“以綜合素質(zhì)為評(píng)價(jià)目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系”。對(duì)學(xué)生而言，被肯定是提升其學(xué)習(xí)興趣的最有效方式。因此，在歷史興趣課堂中，教師需以“激勵(lì)”取代“批評(píng)”，以欣賞、發(fā)現(xiàn)為評(píng)價(jià)原則，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。

舉例而言，某班級(jí)有一插班學(xué)生，其歷史基礎(chǔ)較差。為幫助該生趕上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，筆者曾對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)授課，然而由于授課時(shí)間較短，該生期末成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?。但是該生的進(jìn)步有目共睹，所以筆者并未因期末成績(jī)較差批評(píng)該生，而是在班中對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并選其為歷史課代表。隨后該生歷史成績(jī)突飛猛進(jìn)。這便是評(píng)價(jià)的力量，評(píng)價(jià)本身的宗旨與歷史興趣課堂殊途同歸[7]。

總之，新課程理念主要強(qiáng)調(diào)調(diào)整課程體系、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，針對(duì)這一理念，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生在歷史方面的學(xué)習(xí)潛力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，為提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可通過科學(xué)、合理的課堂導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣;以藝術(shù)授新的方式增添歷史課堂內(nèi)容、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、提升課堂趣味性;結(jié)合歷史興趣課堂制定匹配的練習(xí)與評(píng)價(jià)方式，令學(xué)生形成歷史知識(shí)體系、增加自信，以新課程理念為宗旨構(gòu)建高中歷史興趣課堂。

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