顧婷

摘 ?要：本文以初中歷史教學中立德樹人教育任務的落實為探討主題，針對當前歷史學科教學在初中教育階段的發(fā)展現(xiàn)狀，從利用學科特點、挖掘教材德育價值、加強教師師德修養(yǎng)與改革課堂教學模式四方面分析全方面滲透立德樹人教育理念的有效途徑，強調明確立德教育為基本目標，引導學生道德素質的健康發(fā)展，最大化發(fā)揮歷史學科的教育價值。

關鍵詞：初中歷史;立德樹人;教學

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0162-02

Ways to Implement Moral Education in Junior Middle School History Teaching

GU Ting ?（Loufeng School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu，china）

【Abstract】 This paper discusses the implementation of moral education in junior high school history teaching，and analyzes the effective ways of penetrating moral education in all aspects from four aspects： utilizing discipline characteristics，excavating moral education value of textbooks，strengthening teachers' moral cultivation and reforming classroom teaching mode，emphasizing that moral education is the basic goal，guiding the healthy development of students' moral quality and maximizing the educational value of history.

【Key words】 Junior high school history;Lide Shuren;Teaching

在社會主義教育事業(yè)中，立德樹人是新時代人才培養(yǎng)的關鍵所在，也是促進學生全面發(fā)展的核心教育思想。為社會主義建設培養(yǎng)合格的接班人，需要以教育為立足點，圍繞知識的講解與傳授，培養(yǎng)學生掌握一定的學習能力。國民教育體系的構建與完善離不開社會主義核心價值的滲透，因此歷史教師應重視立德樹人這一根本教育任務，通過實踐不斷總結科學的教育方法。

1.利用歷史學科特點、發(fā)揮立德樹人作用

在初中教育階段中，歷史學科屬于一門基礎課程，但相比于其他學科課程，歷史課程涵蓋整個人類社會的發(fā)展過程，通過對各階段歷史活動的講解與分析，能夠讓人探尋并了解各類歷史人物的人生追求，以及對生命意義的不同理解，從而為自己的人生樹立做人信念，學會做人。因此，歷史課程教學應充分發(fā)揮自身的學科特點，起到立德樹人的教育作用。

（1）向學生直白地呈現(xiàn)真實具體的歷史知識，引導其客觀看待每一個歷史事件的發(fā)展歷程，借助于教材課本上的真實依據(jù)跨越時空思維，由于教學內容具有真實性與客觀性的特點，因而學生更易于接受。對于初中階段的學生來說，其思維方式主要以形象化為主，由此可見，對其思想上的啟迪更能帶動其學習興趣。

（2）以史實為基礎的歷史教學內容不會帶有嚴肅的說教感，涵蓋的理論內容不是抽象化的，或難以理解的，以真實事件作為說理的依據(jù)更能令人信服。從現(xiàn)實生活的角度來說，真理的形成總是離不開實踐檢驗的，這樣的理論也更易于讓人們接受。隨著認知水平的不斷提升，學生認識問題的辨證思維能力得到顯著加強，也在一定程度上掌握了獨立思考問題的方法，因而歷史教學需要呈現(xiàn)真實客觀的事實，引導學生改正以往錯誤或存在偏差的看法與觀點，將德育教育深入滲透到歷史課程課堂教學中，樹立以史實說理的教育理念。

例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師需要引導學生了解英國向中國走私鴉片對中國社會帶來的嚴重危害，以及由此發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的基本史實，認識到鴉片戰(zhàn)爭代表著中華民族近代百年恥辱史的開始，還要從林則徐維護中華利益、進行虎門銷煙的壯舉中明白鴉片戰(zhàn)爭也是中國人民反抗侵略壓迫的開始，自此步入追求民主進步、追求民族獨立以及反抗封建專制的發(fā)展進程。通過對侵略戰(zhàn)爭本質的深刻認識，以及對林則徐等愛國任務事跡的了解，讓學生感受到民族英雄與愛國英雄等榜樣的示范力量，深刻體悟這種愛國主義教育，樹立以愛國主義為核心、堅定不移的民族精神。

2.挖掘教材德育價值、明確立德樹人目標

豐富多樣的歷史內容為思想教育提供了廣泛的素材，因而教師應充分利用教材這一重要的教學資源，挖掘其蘊含的德育價值。透過歷史教材反映出的社會生活并不僅僅局限于人類某一方面的進步與發(fā)展，而是多個方面社會生活的長期發(fā)展歷程，其不僅包含著寶貴的社會生產經驗，也涵蓋著人類長期積累下的教訓。無論是政治思想，還是經濟文化，歷史教材均有廣泛的涉獵，這便是其在德育教育方面具有的顯著優(yōu)勢。在新課標改革理念下的初中歷史教材注重強調提升義務教育質量，選擇落實科學教育系統(tǒng)意識形態(tài)觀的有效戰(zhàn)略，全方位貼合黨中央部署教育決策的具體要求。除此以外，在教材內容的編排上，有機融入了近年來全國代表大會提出的重要精神，以及一系列關鍵的講話內容，充分落實了貫徹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的教學理念，強調積極樹立社會主義核心價值觀。

從時序上劃分，初中歷史教材主要包括三部分組成內容，一是中國古代史、二是近代史，三是現(xiàn)代史。在每一部分中，其選擇與編排的歷史事件均具有一定的關鍵性與代表性，映射出中華民族的整個發(fā)展歷程，蘊含的主體意義十分鮮明，例如，通過對古代史的學習，學生可以了解到隋朝的統(tǒng)一與滅亡，領略“貞觀之治”、“開元盛世”以及繁榮的盛唐氣象，從唐朝的中外文化交流中把握唐朝與日本的關系，了解并分析唐文化與遣唐史對日本產生的深遠影響，進而深化自身的民族自信感。通過學習并總結安史之亂與唐朝衰亡對社會發(fā)展帶來的經驗教訓，明白居安思危對國家發(fā)展乃至人類發(fā)展的重要意義。在近代史的學習過程中，學生可以通過對洋務運動的學習了解清朝掀起的學習西方先進技術的自救浪潮，從甲午中日戰(zhàn)爭中加深對中國戰(zhàn)敗原因與《馬關條約》形成深遠影響的深刻認識，形成正確的歷史觀念，感悟并體會近代化的探索以及民族危機加劇過程中中國被瓜分的歷史狂潮，學習鄧世昌等民族英雄堅韌不拔的愛國主義精神，以及不怕犧牲、英勇抗擊侵略的思想，從而樹立堅定維護國家統(tǒng)一的信念。

在學習中國現(xiàn)代史時，學生可以了解到建立與完善社會主義制度的整個發(fā)展歷程，從偉大的歷史轉折、社會經濟體制改革與對外開放中體會中國特色社會主義建設的發(fā)展道路，以及在這一過程中中國共產黨起到的重要領導作用，現(xiàn)階段，無論是社會經濟與人們生活水平的快速提升，還是科學技術的飛速發(fā)展，均體現(xiàn)出中國不斷增強的綜合國力。與此同時，教師還可以將文化自信、理論自信與制度自信等現(xiàn)代化的發(fā)展理念有機融合到歷史課程的課堂教學過程中，引導學生形成對中國特色社會主義發(fā)展、中華文化等的深刻認同感，將愛國主義教育全面貫徹落實到初中歷史教學中，明確立德樹人的根本教育目標，發(fā)揮歷史學科獨特的教學作用。

3.加強教師師德修養(yǎng)、引導學生素質發(fā)展

在新時代的發(fā)展背景下，初中歷史教學面臨著更高的教學要求，對于教師來說，應在不斷強化自身政治意識、社會意識與國家意識的基礎上，樹立正確的民族意識與國際意識。正確認識到歷史教育工作與學生成長乃至未來發(fā)展之間存在的關聯(lián)性，時刻關心民族的未來與國家的發(fā)展前途，為弘揚社會主義發(fā)展理念培養(yǎng)合格的建設者。教師應著重培養(yǎng)自身的師德修養(yǎng)，實踐立德樹人的教育宗旨，將培育學生養(yǎng)成良好的道德品質放在重要地位，提升歷史學科的德育教育層次。

在課堂教學階段，教師應采用科學有效的方法引導學生逐步樹立正確的價值觀念，為其人生觀、價值觀與世界觀的形成奠定良好基礎。作為教師，應嚴格遵守重教為先與傳道為本的教育理念，認識到立德與樹人的重要性，在教學實踐中有意識地不斷拓寬自身的知識面，完善自身的專業(yè)知識體系，以充實的學識著力提升教育水平，遵守師規(guī)與愛崗敬業(yè)的精神要求，以高度的事業(yè)心與責任感成為學生的學習榜樣。對于每一位學生，教師應具有尊重與關愛之心，通過對學生的理解與愛護了解學生獨特的優(yōu)勢特性與內在品格，挖掘其潛在的閃光點與優(yōu)秀品質，借助于歷史課程的學科特點，將思想教育融入到課堂教學過程中，帶動其學習知識內容的積極性。

例如，在講解《科學技術與社會生活》一課時，教師可以讓學生說一說自己家庭生活的變化與家鄉(xiāng)的變化等，了解改革開放以來經濟發(fā)展對國家建設起到的重要作用，以及人們在衣、食、住、行方面不斷提高的生活水平，了解鄧稼先、袁隆平等代表性杰出科學家作出的重要貢獻。在這一教學過程中，教師應積極融入到自己的想法與體悟，引導學生認識到“科教興國”的重要含義，啟發(fā)其樹立努力學習、為社會發(fā)展貢獻力量的精神理想與人生目標。

在知識的傳播過程中，學生的思想觀點與成長方向在一定程度上會受到教師的影響，無論是性格還是道德品質，教師都應對自身具有良好的約束與規(guī)范能力，認識到言傳身教的影響力與重要性，尤其是對歷史事件與人物予以評價時，需時刻注意站在客觀公正的角度，幫助學生形成正確不偏頗的思想觀念，理性看待當前復雜的世界發(fā)展格局，盡力排除網(wǎng)絡媒體中不良信息傳播帶來的干擾，提高立德樹人的教育意義。

4.改革歷史課堂教學、落實立德樹人任務

要將立德樹人的教育理念有效落實到初中歷史的課堂教學過程中，應積極順應社會與時代的發(fā)展趨勢，緊隨教育改革的步伐，靈活運用現(xiàn)代化的技術手段與先進的教育思想理念，調整傳統(tǒng)的課堂教學模式與授課方法，引導學生學會研究性與探索性學習，掌握自主化的學習方式，在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題與解決問題的學習過程中強化自身的能力培養(yǎng)意識，實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與自我創(chuàng)造，并在合作交流與探究互動中體會學習歷史的興趣所在，樹立勇于挑戰(zhàn)與自信勇敢的信心。

例如，在學習《第二次工業(yè)革命和近代科學文化》時，教師可以指導學生在課前的預習階段收集并整理與工業(yè)革命相關的學習資料，然后從身邊的生活日用中找尋與工業(yè)革命之間的關聯(lián)點，如當今我們可以用電話與遠方的親朋好友進行聯(lián)絡、在電燈下讀書、坐著汽車與飛機去旅游，那么電力的廣泛應用與交通工具的發(fā)明是從何而來的呢？通過對教材內容的具體學習學生可以深刻感悟到電的發(fā)明前后社會生活產生的巨大變化，以及交通工具對社會進步起到的重要作用，切實認識科學技術對時代進步與社會進步發(fā)揮的強大推動力。借助于對自主學習模式與提問教學法的靈活運用，學生的學習能力得到有效加強，能夠逐步掌握分析、整理與判斷信息的正確方法。對于歷史學科課堂教學來說，應緊密結合學生的個性化學習特征，包括年齡層次、認知基礎與學習需求等，優(yōu)化立德樹人的教育效果，幫助學生塑造良好的人格與品德。

在新的時代背景下，歷史教學被賦予了更為豐富的教育使命，因此應充分發(fā)揮歷史課堂的德育作用，不斷充實學生文化知識內涵，引導其形成知行合一、積極向上的良好品質，完善自身人格發(fā)展。

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