崔博 鎖珍玲

摘 要：時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步使得國(guó)家對(duì)教育的重視度不斷提升，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生能夠掌握各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要求培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，也是個(gè)性形成的重要階段，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的作用，如何采取有效的教學(xué)方法保證課堂教學(xué)效率是教師們急需考慮的問(wèn)題。文章主要對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下提出初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;現(xiàn)狀;構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)是貫穿小學(xué)到高中的一門重要課程內(nèi)容，而初中階段作為小學(xué)到高中承上啟下的階段，更需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維，為以后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中，數(shù)學(xué)目標(biāo)的制定是保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師大部分都是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并將學(xué)生的成績(jī)作為考核目標(biāo)。雖然從中高考制度方面來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為必要，但是如果單純地將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)指標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作功利化[1]。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的主要是為了有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力解決問(wèn)題，而考試和成績(jī)僅是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的一種方式。

（二）教學(xué)方法單一、陳舊

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的涉及面比較廣，不同的知識(shí)思維方式不同，因此教師在教學(xué)工作開(kāi)展中需要引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)，在解題時(shí)學(xué)會(huì)變通。要做到這一點(diǎn)，首先教師需要采用靈活的教學(xué)方式，吸引學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師講解的關(guān)注。但是從當(dāng)前大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師仍然習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行解題，或者在講解題目時(shí)直接將解題的步驟和答案寫在黑板上，沒(méi)有為學(xué)生提供思考的時(shí)間，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，難以提升學(xué)生的自主探究能力。

（三）教學(xué)手段落后

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為大部分學(xué)校的基本配置，而且要求在課堂教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)模式。多媒體教學(xué)的方式更形象、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于空間圖形的講解以及重難點(diǎn)問(wèn)題的講解尤為重要，而且教師可以隨時(shí)利用多媒體搜索相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。但是部分教師不習(xí)慣，或者沒(méi)有掌握多媒體的使用方法，導(dǎo)致多媒體的應(yīng)用效率不強(qiáng)，不利于高效課堂的打造和構(gòu)建[2]。

二、核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）加強(qiáng)知識(shí)理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化的方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與理解。初中數(shù)學(xué)中涉及很多需要通過(guò)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解答的題目，如果學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有利于提升學(xué)生的解題效率，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力[3]。而從數(shù)學(xué)核心思想方面來(lái)看，實(shí)際上應(yīng)用的知識(shí)內(nèi)容為數(shù)學(xué)抽象思維和模型思想?？梢酝ㄟ^(guò)幾個(gè)例子進(jìn)行解析。

例題1：解一元一次方程式x+8=15。沒(méi)有學(xué)習(xí)一元一次方程之前，學(xué)生對(duì)于計(jì)算的認(rèn)知主要是加減法，知道一個(gè)加數(shù)與和求另一個(gè)加數(shù)。對(duì)于例題1，可以運(yùn)用逆向思維的數(shù)學(xué)解題方式，將題目轉(zhuǎn)化為x=15-8，將一元一次方程轉(zhuǎn)變?yōu)樽钍煜さ臏p法進(jìn)行計(jì)算。

在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展中，教師會(huì)遇到一些相似的問(wèn)題，比如x2-5x-10=0，求5x-x2+1300的值，這時(shí)可以采取部分化整體的方式進(jìn)行解題。

在這道題目的解答中，可以直接通過(guò)求x的方式進(jìn)行解答，但是這種解答方式的效率低，而且計(jì)算量大，學(xué)生容易計(jì)算錯(cuò)誤。因此學(xué)生需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，因?yàn)閮傻李}目中都涉及x2與5x，因此可以嘗試設(shè)置一個(gè)常數(shù)，設(shè)a=x2-5x，求解的式子則可以轉(zhuǎn)化為-a+1300，通過(guò)第一個(gè)式子可知a-10=0，因此可以得知a=10，直接代入式子求出結(jié)果。部分化整體的方式能夠?qū)o(wú)關(guān)問(wèn)題進(jìn)行排除，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行求解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)需求，提升學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身是一種數(shù)學(xué)教學(xué)中的固有屬性內(nèi)容，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加透徹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，而不是按部就班地通過(guò)常規(guī)的方式進(jìn)行思考和解決，從而提升數(shù)學(xué)品質(zhì)[4]。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始逐漸涉及幾何題目，學(xué)生需要認(rèn)真觀察這些題目，或者通過(guò)做輔助線等來(lái)得到答案。在這個(gè)過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，而不是要求學(xué)生對(duì)公式死記硬背后套用公式解決問(wèn)題。核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算方式以及數(shù)理等方面的理解，了解出題人的意愿，最后逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行解答。

例題3：已知兩個(gè)圓O1與O2，同時(shí)兩個(gè)圓相切，在圓O1上存在一個(gè)點(diǎn)A，而且點(diǎn)A可以任意移動(dòng)（具體如圖1），證明TA∶TB為一個(gè)固定值。具體如圖所示。

在解答這道題目的過(guò)程中可以將題目轉(zhuǎn)化為相似三角形的問(wèn)題進(jìn)行求解。但是如果學(xué)生的空間想象力和數(shù)感不強(qiáng)，那么其在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)感覺(jué)難度比較大，進(jìn)而影響解題效果。而通過(guò)相似三角形的轉(zhuǎn)化，這道題目的證明方式被簡(jiǎn)化了，學(xué)生很容易解答出來(lái)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)形式的豐富，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的并不是要求學(xué)生會(huì)解答幾道數(shù)學(xué)題目，而是要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師需要注重實(shí)踐的結(jié)合，利用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率和能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前初中學(xué)校大部分都配備了多媒體設(shè)備和信息技術(shù)工具，教師要善于利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造并不是要求學(xué)生能夠做對(duì)題目或者考試可以考高分，而是需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，其中仍然存在很多問(wèn)題，不利于高效課堂的打造，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師需要結(jié)合這些問(wèn)題探究相應(yīng)的解決措施，在教學(xué)中善于應(yīng)用創(chuàng)新的手段和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，提升學(xué)生數(shù)感和空間感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]李小華.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)芻議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（10）：60.