李旭

摘? 要：俗話說，文史互通，詩史相融。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更好地利用文史互通的條件與優(yōu)勢應(yīng)用古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。很多名篇佳作是中國歷朝歷代流傳下來的，是對當(dāng)時的時代特色和現(xiàn)實生活的真實反映。因此，應(yīng)用好古詩詞，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時也為教師的歷史教學(xué)工作提供了豐富的資源。

關(guān)鍵詞：古詩詞;歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;民族文化

一、在歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩詞的必要性

1. 時代的需求

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。伴隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育逐步深入，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密。因此，歷史教學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)民族文化滲透和民族文化史的講解，而古詩詞則是歷史與文化相結(jié)合的重要切入點。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，在掌握歷史知識的過程中，既要有能力的訓(xùn)練，也要有對史學(xué)方法的了解和運用，更要有情感、態(tài)度和價值觀的體驗與培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。如今歷史教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。看書、看視頻可以重現(xiàn)歷史情境，而古人自己的語言能更好地重現(xiàn)歷史情境，除了古文更好的途徑就是古詩詞。

二、古詩詞在歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

1. 理論意義

其理論意義在于培養(yǎng)與提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅是停留在知識層面上，還能在心里有認(rèn)同感和愛國、愛家情懷的升華。

2. 現(xiàn)實意義

經(jīng)過不斷的摸索與完善，古詩詞與歷史教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建切實可行的教學(xué)模式，將古詩詞與歷史能夠相得益彰的發(fā)揮出光彩。從由教師在課堂中講史、講詩，過渡到學(xué)生講史、講詩，最后學(xué)生能創(chuàng)作自己的作品。

三、在歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩詞的可行性

1. 利用古詩詞導(dǎo)入新課，營造課堂氛圍

導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。良好的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生立刻投入到新課的學(xué)習(xí)中。

2. 利用古詩詞講解歷史，加深對歷史的理解

古詩詞是對當(dāng)時的時代特色和現(xiàn)實生活的真實反映，同時也是作者對當(dāng)時心情的一種表達(dá)與宣泄，以詩證史，將歷史更具體化，有利于學(xué)生對歷史的深入理解。

3. 利用古詩詞渲染歷史，升華情感

在歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩詞，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度觀和價值觀。

4. 利用古詩詞豐富教學(xué)資源，拓寬視野

部編版語文教材和歷史教材中增加了大量的古文和詩詞。教學(xué)中，教師可以很好地利用教材資源，也可以根據(jù)在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，編輯出教學(xué)所用的古詩詞教輔材料。

四、在歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩詞的目標(biāo)

1. 育人目標(biāo)

古詩詞與歷史聯(lián)系緊密，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和歷史意識;培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鑒賞能力和評價能力等。

2. 工作目標(biāo)

提高教師的文化素養(yǎng)，練好內(nèi)功，用心積累，厚積薄發(fā)。經(jīng)過研究與學(xué)習(xí)，教師不僅具備歷史教學(xué)的能力，還具有深厚的文化底蘊。

五、在歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩詞存在的問題及解決策略

1. 在歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩詞存在的問題

（1）教學(xué)時間把握不準(zhǔn)。

教師對古詩詞內(nèi)容和歷史教學(xué)內(nèi)容時間把握不足。古詩詞的應(yīng)用有時會影響正常的教學(xué)，教師雖然應(yīng)用了一些古詩詞，但是形同虛設(shè)，沒有充分利用總結(jié)好的教輔材料，缺少足夠的時間。如果課堂中活動時間過多，又影響正常課程的教學(xué)進(jìn)度。

（2）師生之間存在認(rèn)知差異。

學(xué)生個體之間存在很大差異，對歷史知識和古詩詞的掌握程度也有很大的不同。另外，教師的基本素質(zhì)和教學(xué)思想也存在很大差異，有的教師不愿意接受新的理念和方法，而且現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)和理論內(nèi)容又太少。

（3）缺少足夠的研究時間。

教師教學(xué)任務(wù)繁重，古詩詞的運用對教師自身素質(zhì)要求較高，加強(qiáng)了備課的難度。研究一節(jié)課的內(nèi)容是暫時的，要想將研究推廣還需要更多的時間和精力。

（4）學(xué)生活動沒有充足的準(zhǔn)備。

學(xué)生的活動和參與程度還存在一定的欠缺。雖然組織了學(xué)生競賽的活動，但是沒有得到具體實施。

2. 在歷史教學(xué)中應(yīng)用古詩詞的策略

（1）從教學(xué)實踐中探索教學(xué)方法。

分析現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變，要提高，要秉著認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗，加大教研力度，探索新的切實可行的教學(xué)方法。

（2）提高效率，有效備課，研討教學(xué)。

教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，先在個別班級實驗，尊重學(xué)生的個體差異、興趣愛好和接受能力，不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（3）小范圍研究。

課題組成員教師中的幾位成員一起研究或者分散研究，將問題分散化。以課題組為單位，對古詩詞進(jìn)行研究，集合眾人的智慧。

（4）組織有效的互動活動。

與學(xué)校積極爭取，將活動細(xì)致化、具體化，提出可行性方案，指導(dǎo)學(xué)生有效開展互動活動。

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