張強(qiáng)榮

摘? 要：課程改革要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尋求能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)的講授變?yōu)閷W(xué)生技能的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效利用廢舊材料不僅豐富了教學(xué)素材，還能發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);廢舊材料;有效利用

在國家大力倡導(dǎo)構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)、倡導(dǎo)節(jié)能減排之際，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)的觀念。通過對廢舊材料的有效利用，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“變廢為寶”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、開發(fā)美術(shù)校本課程，探索廢舊材料的有效利用

學(xué)校要開發(fā)地方美術(shù)資源，開發(fā)美術(shù)校本課程，將多種美術(shù)教育資源納入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重要。地方美術(shù)資源大多是與學(xué)生關(guān)系密切的事物和環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易接受和理解。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，可以利用美術(shù)校本課程加強(qiáng)廢舊材料的有效利用，這需要相關(guān)教育部門給予支持，并為這類課程提供良好的資源和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造可以自由探索地方美術(shù)資源的實(shí)踐空間。在探索地方美術(shù)資源的同時(shí)，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生深入了解地方環(huán)境的特點(diǎn)、廢舊產(chǎn)品的處理方式等。

為了更好地呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，教師可以為他們指定一個(gè)研究主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究。例如，讓學(xué)生對生活中的廢舊物進(jìn)行分類，選擇能夠重新利用的廢舊物資源進(jìn)行創(chuàng)意改造，并將其制作成具有可用價(jià)值的工藝品或者生活用品。通過對地方資源的開發(fā)與利用，可以讓學(xué)生從不同的角度感受“廢物利用”的價(jià)值和“變廢為寶”的魅力。學(xué)生親眼觀察廢物垃圾對生活環(huán)境的污染，親身體驗(yàn)改造環(huán)境、重建家園的困難，從而明白有效利用廢舊材料的意義和價(jià)值。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，推動(dòng)廢舊材料的有效利用

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感受，重視學(xué)生在課堂中的主體作用，盡量壓縮教師講授和示范的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，讓學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上盡情地創(chuàng)作和展示。與此同時(shí)，在廢舊材料有效利用的課程教學(xué)中，教師要注重美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，不能將類似廢舊材料有效利用的教學(xué)局限于教材中，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，在生活中進(jìn)行觀察與創(chuàng)作。

隨著電子商務(wù)和物流產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，快遞的身影幾乎出現(xiàn)在了每家每戶。教師可以讓學(xué)生收集家中的快遞廢舊紙箱，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一堂關(guān)于“廢舊紙箱有效利用”的專題課。在專題課上，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給他們布置主題——“制作家具”，讓學(xué)生通過對廢舊紙箱進(jìn)行剪裁和粘貼等方式制作出各式各樣的家具，包括沙發(fā)、桌子、椅子、電視機(jī)等。但是，對于具體制作什么樣的家具，教師不應(yīng)該過多干涉學(xué)生，對于如何制作家具，教師也不要詳細(xì)講解。這部分內(nèi)容是學(xué)生可以通過具體的實(shí)踐活動(dòng)探究出來的，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵點(diǎn)。教師如果和以前一樣，給學(xué)生一個(gè)具體的案例作為示范，學(xué)生又會(huì)做出千篇一律的作品，無法發(fā)揮自己的想象力。教師要學(xué)會(huì)給教學(xué)內(nèi)容留有空間，這個(gè)空間就是學(xué)生發(fā)展個(gè)性化差異的空間，是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維的空間。

三、善用生活資源，培養(yǎng)變廢為寶的思想觀念

生活資源是教學(xué)資源中的一部分。與大自然中的事物有所不同的是，生活中的事物更容易幫助學(xué)生培養(yǎng)變廢為寶的思想觀念。讓學(xué)生感受生活最直接的方式就是利用貼近生活的素材。教師可以將生活中常見的廢物資源有選擇性地投放于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行了解和辨認(rèn)。

例如，教師可以將葉子、黃瓜、石頭、貝殼、蘋果等非廢舊材料與廢舊紙殼、廢棄電池、亂紙團(tuán)、用過的線球等混合，讓學(xué)生通過對比辨別生活中的廢舊材料。同時(shí)，教師還可以以此來開展各種豐富有趣的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作廢舊材料，思考如何結(jié)合才能搭配形成新的事物。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以加深對于變廢為寶、廢物利用、資源循環(huán)的意識(shí)和觀念，值得教師不斷深入研究。

廢舊材料的有效利用是一項(xiàng)針對小學(xué)生創(chuàng)造能力、資源意識(shí)的教育。這類教育應(yīng)該貼近生活實(shí)際，教師可以將自然資源和生活素材作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本材料，不斷激發(fā)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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