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促進勞動教育的“知行合一”

2021-06-21 09:56曾麗
教學研究與管理 2021年4期
關鍵詞:知行合一教育策略勞動教育

曾麗

摘 要:為貫徹落實“勞動教育”的理念,踐行社會主義核心價值觀,就要實現(xiàn)勞動和教育的有機結合。文章從勞動的意識、情感、技能、創(chuàng)造力四個方面進行探究,既讓學生理解勞動的意義,樹立正確的勞動價值觀,又讓學生真正參與到實踐中體驗勞動,達到知行合一的效果。

關鍵詞:勞動教育;知行合一;教育策略

馬克思曾說過:“任何一個民族,如果停止勞動,不用說一年,就是幾個星期,也要滅亡?!弊鳛榫S持社會運轉的基礎,勞動的重要性不言而喻。縱觀我國教育發(fā)展史,國家對勞動教育非常重視,自新中國成立以來,多次發(fā)布有關勞動教育的政策文件。1958年,國家提出“教育為無產階級政治服務,教育與生產勞動相結合”的方針。新時代的教育方針,更提出了五育并舉,關注學生的綜合素質,勞動素質更是不容忽視的重要方面。2020年3月20日,中共中央、國務院為促進學生德智體美勞全面發(fā)展而發(fā)布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,提出了具體的建議對策。踐行社會主義核心價值觀,離不開學生勞動素質的提升。

勞動與教育的有機結合,讓學生“從小熱愛勞動,自己的事情自己做,他人的事情幫著做,公益的事爭著做”,強調學校教育“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造,通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實,也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”。這些也是我校和各位一線教師一直踐行的勞動教育理念,更是通過一個個活動將“勞動教育”理念貫徹落實。

一、勞動意識的增強

勞動教育要落地生根,離不開家校攜手、家校共育。唯有家校同頻,形成合力,勞動教育才能開花結果。因此,在線上教育期間,通過家校合作,除了線上教學,教師每天都給學生安排家務勞動任務,并讓家長上傳相關的照片和視頻,分享到班級群,每周評選出“勞動之星”并公開表揚,給予他們充分的肯定和鼓勵。這樣既形成一種良好的勞動教育氛圍,也讓學生增強勞動意識,積極主動地承擔符合年齡的家務勞動,讓“勞動光榮”的勞動情感和認同感滲透到日常勞動中。

二、勞動情感的投入

我國是一個歷史悠久的農業(yè)大國,歷史上關于農事、勞作的詩篇不計其數(shù),利用勞動和知識造福百姓的事例也數(shù)不勝數(shù),其中袁隆平這樣的科學偉人,帶領著我們從溫飽走向小康,更是我們應當向學生宣傳的正能量。

通過介紹我國歷史悠久的繅絲、養(yǎng)蠶、耕種,誦讀《四時田園雜興》《憫農》等古詩,繪制農家田園生活手抄報,講授勞模故事等方式,學生了解了農民和農村生活,了解了農事,體會勞動人民的艱辛,感受奉獻的光榮,培養(yǎng)健康向上的勞動情感。本學期,筆者更是抓住教育契機,在教授部編版二年級上冊第二單元第四課《田家四季歌》時,相機拓展了關于農事的知識,更設計了讓學生體驗“插秧”辛勞及“豐收”的喜悅的環(huán)節(jié),幫助學生樹立積極向上的正確勞動價值觀,增強學生的勞動情感。

三、勞動技能的提升

由于現(xiàn)有資源的有限性,勞動教育時常被當作傳授理論知識的課型之一。但深究勞動內涵,勞動本身就是一種實踐活動。因此,勞動教育更是要做到理論與實踐相結合,從而更好地提升勞動教育的有效性。在線上教育期間,教師對二年級學生的課程要求是學會疊衣服、整理鞋柜、整理書桌書包、疊襪子等簡單的力所能及的家務勞動。復課后,我們通過道德與法治、綜合實踐活動、主題班會、日常班級值日及校內勞動、課外活動等多種方式為學生提供多種勞動教育形式。另外,我們還因地制宜,利用學校頂樓的空地開辟了專門的勞動實踐基地——蔬菜種植園,讓學生親自體驗不同勞動工具的用法,并參與到實際種植中,收成后讓學生直接采摘自己種植的蔬菜水果,體會勞動的辛勞與不易,體驗勞動的豐收和喜悅,提升學生勞動技能。

四、勞動創(chuàng)造力的培養(yǎng)

勞動創(chuàng)造力是小學生勞動素養(yǎng)發(fā)展的核心。而每星期兩節(jié)“樂玩課”(即綜合實踐課)的課程落實,就充分體現(xiàn)了勞動創(chuàng)造力的培養(yǎng)宗旨。通過學生自主選擇喜歡的課程,如趣味steam、機器人編程、創(chuàng)意搭建、立體制作、動植物趣味園、編織、衍紙等等三十余項個性化課程,讓學生在玩中學、玩中悟、玩中勞動與創(chuàng)造。

勞動,不應拘泥于形式,應當落到實處,更應當滲透到日常教育教學中。勞動,是學生的權利,更是成長的必經過程。家庭教育和學校教育都應將勞動作為立德樹人的關鍵部分,讓學生在辛勤勞作中體驗樂趣,養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣,在勞動中陶冶情操、完善人格。勞動教育,既要讓學生知道何為“勞動”,還要運用所了解的勞動技能指導實踐,只有“知行合一”,才能算是真正的“勞動教育”。

參考文獻

[1]郝永渠.教育始于勞動[N].中國教師報,2020-11-11(07).

[2]段冬梅.新時代小學生勞動教育的價值探尋——基于四所小學的調查研究[D].武漢:華中師范大學,2020.

[3]張雅雯.小學高年級學生勞動素質的現(xiàn)狀及提升對策研究[D].煙臺:魯東大學,2020.

[4]張志慧.小學生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對策研究——以S省三所小學為例[D].武漢:華中師范大學,2020.

(廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣中心小學,廣州510000)

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