郭秋菊 艾訓(xùn)儒 姚蘭 朱江

[摘 要] 課程思政是新時(shí)代與新形勢(shì)下提出的新要求?！靶罗r(nóng)科”背景下推動(dòng)課程思政教學(xué)改革是培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的必要途徑。以湖北民族大學(xué)林學(xué)專業(yè)核心課程林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程為例，結(jié)合林學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以課程章節(jié)專業(yè)要點(diǎn)為切入點(diǎn)，以多元化的教學(xué)方法將思政元素融入相應(yīng)教學(xué)過程當(dāng)中，并對(duì)思政教學(xué)中需注意的問題等方面進(jìn)行了探討，旨在為該門課程的思政教學(xué)改革提供一定的借鑒與參考，為培養(yǎng)"新農(nóng)科"林學(xué)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)及提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;思政設(shè)計(jì)

[基金項(xiàng)目] 2020年度教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“地方綜合性高校多學(xué)科交融式林科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（教高廳函〔2020〕20號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 郭秋菊（1984—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，博士，湖北民族大學(xué)副教授，主要從事森林資源經(jīng)營(yíng)管理方面的研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）14-0113-04 ? ?[收稿日期] 2021-01-04

在2020年6月8日教育部組織召開全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)是思政教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，專業(yè)課教師就是思政教育的“主力軍”，專業(yè)課課堂就是思政教育的“主渠道”[1]。思政要融入專業(yè)課程課堂教學(xué)建設(shè)，就要落實(shí)到具體專業(yè)課課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教案課件等各方面。

湖北民族大學(xué)地處“鄂西林?！钡纳衿婷利惖亩魇┩良易迕缱遄灾沃?。學(xué)校林學(xué)專業(yè)是湖北省本科高校綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，也是教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家林業(yè)和草原局第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)專業(yè)?！傲謽I(yè)經(jīng)濟(jì)管理”是該專業(yè)的專業(yè)核心課程。在“新農(nóng)科”建設(shè)指導(dǎo)下，該門課程需在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，加之林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科處于動(dòng)態(tài)變化之中，不斷地與資源、環(huán)境、生態(tài)等其他學(xué)科交叉融合，因此如何在專業(yè)課程教學(xué)中精心地去挖掘?qū)W生喜歡和需要的思政元素，通過結(jié)合專業(yè)知識(shí)的講授，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地促進(jìn)立德與樹人的協(xié)同發(fā)展，是該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本研究以筆者教學(xué)過程中課程思政教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)，探討“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”課程的課程思政教學(xué)存在的問題，以期為專業(yè)課程思政教育研究提供一定參考。

一、“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”課程簡(jiǎn)介

“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性交叉學(xué)科，主要研究林業(yè)部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，涉及林業(yè)產(chǎn)業(yè)的自然再生產(chǎn)過程及其規(guī)律。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)林業(yè)的發(fā)展歷程與發(fā)展戰(zhàn)略，并結(jié)合我國(guó)林業(yè)實(shí)踐，掌握森林資源的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法、林業(yè)產(chǎn)權(quán)改革、政策、法規(guī)等，以及林業(yè)經(jīng)營(yíng)與區(qū)域發(fā)展、林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)等內(nèi)容。課程目標(biāo)在于培養(yǎng)“新農(nóng)人”，為當(dāng)?shù)孛褡鍏^(qū)域“三農(nóng)”高質(zhì)量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)新生力量。

二、“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

林業(yè)發(fā)展關(guān)乎人類社會(huì)的未來發(fā)展，我們每個(gè)人都是林業(yè)的直接或間接使用者，是“綠水青山就是金山銀山”理念的踐行者，是生態(tài)文明的重要建設(shè)者?！傲謽I(yè)經(jīng)濟(jì)管理”課程教學(xué)中充分利用線上+線下混合式教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與技術(shù)，如林業(yè)大數(shù)據(jù)、休閑林業(yè)、森林保護(hù)、森林康養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)、等新案例，不斷發(fā)掘課程本身的“思政營(yíng)養(yǎng)”，通過合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，如教學(xué)方法、課程資源、課堂討論等，將“思政營(yíng)養(yǎng)”適時(shí)適宜地輸送給學(xué)生，種好責(zé)任田，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

本課程主要有9個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)具體教學(xué)單元進(jìn)行思政教學(xué)的設(shè)計(jì)，將思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)，充分提升課堂的生動(dòng)性，發(fā)揮課堂的專業(yè)性及德育育人功能。思政內(nèi)容具體包括愛國(guó)主義教育、可持續(xù)發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、綠水青山就是金山銀山、生態(tài)文明理念，以及在林業(yè)經(jīng)營(yíng)、保護(hù)工作中所體現(xiàn)出來的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)和創(chuàng)新精神等（見表1）。

三、“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”課程思政教學(xué)需注意的問題

地方民族院校的林學(xué)專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托，而專業(yè)課程老師則是實(shí)現(xiàn)課程思政的主體。在“新農(nóng)科”建設(shè)指導(dǎo)下，“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”課程教學(xué)要與林學(xué)專業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革相一致，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支撐，因此在思政教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意以下問題。

1.首先要對(duì)該門課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體綜合考慮，避免思政要素過多的同一重復(fù)。比如在講授林業(yè)經(jīng)營(yíng)理論時(shí)，根據(jù)各時(shí)期人類對(duì)林業(yè)需求的不同，產(chǎn)生了一些隨時(shí)代變化需求的經(jīng)營(yíng)理論，而歷史實(shí)踐證明只有人與自然的和諧發(fā)展才會(huì)使林業(yè)持續(xù)為人類提供各種服務(wù)與產(chǎn)品，潤(rùn)物細(xì)無聲地傳授人與自然是生命共同體這個(gè)思政元素。在講授林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)時(shí)，以國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值核算為案例，結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)核算的綠色GDP，讓學(xué)生們認(rèn)同人類發(fā)展活動(dòng)必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，從而嵌入人與自然是生命共同體思政要素。雖然以上兩次都是以“人與自然是生命共同體”為思政要要素融入課堂，但其側(cè)重內(nèi)容與融入方式各不相同，從而避免引起同學(xué)們的反感。

2.各個(gè)思政元素的融入要掌握時(shí)機(jī)，結(jié)合不同教學(xué)方法，并控制時(shí)間，讓學(xué)生在不知不覺中接受思政教育。如在講述我國(guó)林業(yè)發(fā)展歷史簡(jiǎn)述時(shí)，在新舊中國(guó)的林業(yè)發(fā)展史里隱形滲透式融入愛國(guó)主義教育，并以林毅夫的家國(guó)情懷為例，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己的力量。整個(gè)教學(xué)過程，以林業(yè)發(fā)展史講授為重點(diǎn)，時(shí)間控制約為30分鐘，而在其中穿插愛國(guó)主義教育約為3分鐘，最后以林毅夫愛國(guó)情懷收尾，約2分鐘，這樣的隱性融入思政元素教育過程可以引起學(xué)生情感上的共鳴，避免從專業(yè)知識(shí)的講授到思政內(nèi)容的引入和切換不夠自然，造成尷尬的課堂氛圍。

3.要激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂趣味性、互動(dòng)性，讓學(xué)生在感同身受中樹立正確的“三觀”。這門課程的學(xué)生們大多是調(diào)劑的學(xué)生，因此對(duì)林業(yè)及其發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，于是在講授森林資源及其價(jià)值評(píng)價(jià)時(shí)采用小組討論式教學(xué)，讓大家都來講一講他們向往的美麗中國(guó)或記憶中的鄉(xiāng)愁，在熱烈的討論中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛，并樹立林業(yè)人的責(zé)任感與使命感。在講授林產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)通過學(xué)生課堂模擬直播帶貨，讓他們宣傳銷售家鄉(xiāng)林產(chǎn)品，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，厚植“大國(guó)三農(nóng)”情懷。

4.要注重細(xì)節(jié)和學(xué)生反饋。教師是思政教學(xué)的“主力軍”，因此在本課程思政教學(xué)過程中，不論是采取什么樣的教學(xué)方法，要時(shí)刻注重與學(xué)生互動(dòng)，除正確引導(dǎo)外，要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋與思想變化進(jìn)行及時(shí)的反思，并且建立反饋機(jī)制，由學(xué)生來評(píng)價(jià)，為自己的教學(xué)提出建議，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在這樣的反饋過程中才能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更加尊重與信任教師，努力提高自己的育人水平。此外，作為該門課程老師首先需不斷提高自己的綜合知識(shí)水平與道德素質(zhì)，只有教師自身的升華，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，潤(rùn)物無聲地進(jìn)行思政教育，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。

四、結(jié)語

專業(yè)課程思想政治教育改革是最核心和關(guān)鍵的，也是最難解決的問題[2]。每門專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，重點(diǎn)在于如何深入挖掘與探索，并充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方式將思政元素的營(yíng)養(yǎng)有效輸送給學(xué)生，達(dá)到教書與育人的相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)一[3]。

做好課程思政教學(xué)，是所有專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)[4]。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，課前需要做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并反復(fù)推敲思政要素融入的內(nèi)容與方式;在授課過程中也要依據(jù)課堂氣氛，用情傳授;在課后還要注重教學(xué)效果與反饋，和學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)課后反思，以實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)[5]。

新農(nóng)科建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，因此，把思政內(nèi)容有機(jī)融入新農(nóng)科核心專業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué)，既可提高培養(yǎng)出思想素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)相匹配的高水平人才，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立愛國(guó)、為民服務(wù)的精神[6]。需要注意的是，開展課程思政教學(xué)的過程必須不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，找到適合教師本身和學(xué)生群體的教育方式方法，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的新型人才。

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Research and Discussion on "Curriculum Ideological and Political Education" in the Professional Course of Forestry Economic Management

GUO Qiu-ju， AI Xun-ru， YAO Lan， ZHU Jiang

（College of Forestry and Horticulture， Hubei Minzu University， Enshi， Hubei 445000， China）

Abstract： "Curriculum ideological and political education" is a new requirement in the new era and new situation. Under the background of "new agricultural science"， it is necessary to promote the reform of ideological and political education in colleges and universities to cultivate outstanding agricultural and forestry talents. In this paper， the course of Forestry Economic Management， which is the core professional course of forestry major in Hubei Minzu University， is taken as an example. Combined with the characteristics of forestry major， and taking the main points of professional knowledge of course chapters as the breakthrough point， the ideological and political elements are integrated into the teaching process with diversified teaching methods. Some problems requiring attention during the process of ideological and political education are also discussed in order to provide certain references for the ideological and political education reform of this course and lay the foundation and provide reference for the cultivation of forestry professionals under the background of "new agricultural science".

Key words： "curriculum ideological and political education"; Forestry Economic Management; design of ideological and political education