潘淑萍

摘 要：為解決教師在乘法教學(xué)中面臨的學(xué)生不積極、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。文章從教學(xué)方法、乘法教學(xué)流程、學(xué)生主體地位入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，乘法教學(xué)途徑進(jìn)行深入分析。借此明確乘法知識(shí)的教學(xué)技巧——引用多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)新基本教學(xué)流程、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為教育工作者轉(zhuǎn)變乘法教學(xué)思路提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);乘法教學(xué);教學(xué)途徑

乘法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的重要技能，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師所采用的乘法教學(xué)方案過(guò)于滯后，實(shí)際教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生個(gè)體能力的提升。因此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)途徑的研究，對(duì)優(yōu)化小學(xué)乘法教學(xué)模式、確保小學(xué)乘法教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)現(xiàn)狀分析

乘法屬于小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要課程內(nèi)容，但在乘法教學(xué)具體設(shè)計(jì)中，仍存在部分問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生乘法計(jì)算技能掌握不到位，整體教學(xué)質(zhì)量不佳。首先，乘法教學(xué)方法過(guò)于單一。現(xiàn)有乘法教學(xué)中，多數(shù)教師仍延續(xù)背誦乘法口訣、套入計(jì)算公式、練習(xí)例題等基本教學(xué)模式，此種灌輸式的乘法教學(xué)思路，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的內(nèi)化。比如在固有的乘法教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)乘法知識(shí)枯燥，繼而對(duì)數(shù)學(xué)課堂生出排斥心理，使得乘法教學(xué)效率不高。

其次，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，思維特點(diǎn)與成人差異較大，教師需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用趣味性、新穎的教學(xué)元素，豐富乘法教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。然而在小學(xué)乘法教學(xué)中，部分教師未能思考學(xué)生個(gè)性化需求、個(gè)體理解與認(rèn)知能力，沒(méi)有優(yōu)化乘法教學(xué)流程，最終造成學(xué)生在乘法教學(xué)中的思維能力提升效果不明顯。最后，按照新課程改革相關(guān)要求，學(xué)生應(yīng)為數(shù)學(xué)課堂的主體，大多數(shù)教師尚未意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，從而沒(méi)有引進(jìn)多元化教學(xué)方法凸顯學(xué)生課堂地位，使得學(xué)生在乘法教學(xué)中的參與感不強(qiáng)，不利于高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)途徑

（一）引用多樣性的教學(xué)方法

乘法屬于計(jì)算性的知識(shí)技能，帶有濃厚的邏輯思維，所以需要教師循序漸進(jìn)地講授乘法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、微課、線上線下混合、探究式、游戲等多樣性教學(xué)方法，突出乘法教學(xué)中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引其注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入乘法學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)趣味性、創(chuàng)新性，以及營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。在抓住學(xué)生眼球后，教師可借助多媒體設(shè)備，形象地為學(xué)生講解乘法運(yùn)算知識(shí)，幫助學(xué)生理解乘法教學(xué)內(nèi)容。最后，教師需要融入多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與乘法練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，確保乘法教學(xué)質(zhì)量。

例如在“數(shù)一數(shù)與乘法”這節(jié)課中。教師創(chuàng)設(shè)“萬(wàn)圣節(jié)”的故事情境，讓大家?guī)椭」窋?shù)一數(shù)它已經(jīng)準(zhǔn)備了多少塊糖。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師出示卡通小狗、小猴的圖片，模擬它們的對(duì)話，用“1塊1塊數(shù)……2塊2塊數(shù)……”等句子啟發(fā)學(xué)生，初步感知乘法。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成這個(gè)小任務(wù)，并引出“你來(lái)數(shù)，我來(lái)填”的小游戲，使學(xué)生在數(shù)數(shù)中學(xué)習(xí)乘法。之后，教師用提前制作的3分鐘微課視頻，為學(xué)生動(dòng)態(tài)講解“練一練”中的例題，直觀地呈現(xiàn)數(shù)一數(shù)和乘法的關(guān)系，幫助學(xué)生理解乘法的概念。隨后教師利用兒童樂(lè)園中2+2+2+2=？3+3+3=？等已知的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為乘法公式，即2×4=？3×3=？等，教會(huì)學(xué)生如何將加法轉(zhuǎn)化為乘法。案例中，教師將游戲、故事情境等教學(xué)方法融入乘法教學(xué)設(shè)計(jì)中，可營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓乘法教學(xué)活動(dòng)更加有趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地內(nèi)化乘法教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新乘法教學(xué)基本流程

乘法教學(xué)的主要目標(biāo)，是協(xié)助學(xué)生獲取小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的乘法知識(shí)，掌握數(shù)字相乘的技能，甚至可將其用于生活實(shí)踐中。但乘法教學(xué)本身較為抽象、復(fù)雜，教師需要?jiǎng)?chuàng)新乘法教學(xué)基本流程，重視知識(shí)講解的方法、實(shí)際效果。一方面，教師應(yīng)從乘法意義、乘法概念等基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過(guò)將乘法知識(shí)、生活實(shí)際相聯(lián)系的方式，降低學(xué)生理解乘法的難度。另一方面，教師需按照學(xué)生對(duì)乘法的掌握程度，進(jìn)入下一步教學(xué)流程，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)、問(wèn)題情境、實(shí)踐練習(xí)來(lái)明確乘法教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握乘法技能后，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的信心，調(diào)動(dòng)其積極性。

以“2～5的乘法口訣”這節(jié)課為例。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示小松鼠撿松果的情境圖，讓學(xué)生幫助小松鼠整理樹(shù)下的松果。之后，教師用乘法口訣的故事幫助學(xué)生理解乘法概念、掌握乘法技巧，學(xué)生可以順暢讀出乘法口訣后，教師設(shè)計(jì)“搶答賽”活動(dòng)，選出5、3的乘法口訣，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，嘗試回答問(wèn)題，比如2×3=？5×2=？等。學(xué)生熟悉乘法口訣后，教師用生活化的例題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流、練習(xí)中學(xué)習(xí)乘法，掌握乘法技能。

（三）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

為將乘法教學(xué)核心由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在乘法教學(xué)中的主動(dòng)意識(shí)。教師可引用小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代教育理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，而教師僅需在學(xué)生思索乘法問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生實(shí)時(shí)的引導(dǎo)即可。比如教師為學(xué)生布置具體、可行的乘法學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，指明學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在合作、深度思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整乘法教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效率。

例如在“6～9的乘法口訣”這節(jié)課中，教師請(qǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)，以及2～5的乘法口訣，然后PPT出示導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)PPT上的游戲貼畫(huà)，嘗試著自己創(chuàng)編6的乘法口訣。在此期間，教師可給出“一六得六、二六十二”等口訣，讓學(xué)生想一想每個(gè)口訣的關(guān)系，編出下面的口訣。學(xué)生簡(jiǎn)單了解乘法口訣規(guī)律后，教師用“練一練”中的習(xí)題，布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中理解教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中，乘法教學(xué)的整體教學(xué)難度較大，但教師只要科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，合理引用多元化教學(xué)方法，創(chuàng)新以往的乘法教學(xué)思路，就能夠用乘法教學(xué)活動(dòng)的新穎、趣味吸引學(xué)生，使其成為數(shù)學(xué)課堂的主人。同時(shí)在學(xué)生的積極參與中，能更為有效地傳遞乘法教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課乘法內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

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