麥細妹

摘 要：隨著新課程改革深入，在學(xué)科教學(xué)中進行德育滲透是十分必要的。英語學(xué)科承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，英語語篇作為重要的語言教學(xué)素材，蘊含著豐富的德育內(nèi)涵，是很好的德育教育素材。文章結(jié)合本校實際情況和需要，通過教學(xué)實踐研究優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)，探究德育實施的策略，促使英語語篇教學(xué)德育滲透更加自然而高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);德育滲透

一、小學(xué)英語課德育實施的意義

古代教育家孔子說：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！泵鞔_要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。2019年3月，習(xí)近平總書記強調(diào)要加強學(xué)校德育建設(shè)。課堂成為德育的主陣地。依靠單一的品德課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的德育需求，德育與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合是必然趨勢?！队⒄Z課程標準》指出，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。英語語篇，是學(xué)生在課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的主要素材，其不但包含著豐富的語言知識，還飽含充足的精神養(yǎng)分，為英語教學(xué)滲透德育提供了可行性。教師應(yīng)深挖其中內(nèi)涵，融德育于語言教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時得到良好的思想熏陶。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)德育實施的誤區(qū)

“育人為本，德育為首?！痹趯W(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的內(nèi)容是十分必要的。但當(dāng)前有部分教師教育觀念仍沒能從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念中轉(zhuǎn)變過來，在語篇課德育實施過程中存在不少誤區(qū)。

（一）智育與德育分離

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，許多教師認為英語學(xué)習(xí)主要目的是取得優(yōu)異成績，沒有意識到德育教育重要性。在這種情況下，有的教師德育意識不強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維品質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。在語篇教學(xué)中沒有關(guān)注和挖掘語篇中的蘊意，忽視了課堂中德育的滲透。另外，德育教育缺乏計劃性，德育需要長時間堅持才能看到效果。因此，只有意識到德育對學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要性，精心進行教學(xué)設(shè)計并實施課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)智育與德育有機融合。

（二）與語篇文本脫節(jié)

在德育教育中，如果對學(xué)生的實際情況缺少考慮，就很難取得良好的效果。如果只是一味地講大道理，他們會覺得枯燥無聊。部分教師解讀語篇時，未找到可以實施德育的角度，于是生搬硬造，“創(chuàng)造性”地實施與語篇文本無關(guān)聯(lián)的德育，造成了德育實施與語篇文本脫節(jié)。

（三）滲透途徑單調(diào)

每個學(xué)生性格各異，家庭背景、道德品質(zhì)等不盡相同，采用一刀切模式顯然不符合實際情況，在語篇教學(xué)中，教師要因材施教。如：對于領(lǐng)悟力較強、道德品質(zhì)較高而又聽話的學(xué)生，教師可以在課堂上適當(dāng)滲透、點撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。但對于品質(zhì)有待提高且較難轉(zhuǎn)化的學(xué)生來說，就不光需要課中滲透，還要選擇多種教育方式，滿足學(xué)生多元化需求。如個別談心，讓其參與小組學(xué)習(xí)活動、課外英語活動等，這能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，有助于促進身心健康發(fā)展。

三、小學(xué)英語語篇教學(xué)德育實施的策略

語篇是小學(xué)英語教材的主要形式，英語語篇中包含大量的德育內(nèi)容，蘊含大量德育元素，教師應(yīng)該樹立育人意識，不應(yīng)只滿足于本學(xué)科的知識教學(xué)，而應(yīng)該在教學(xué)過程中恰當(dāng)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。如何在英語語篇教學(xué)中進行德育實施？筆者認為可以從如下幾方面調(diào)整和優(yōu)化語篇教學(xué)策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立德育意識

當(dāng)前教育改革形勢下，多元教育、多學(xué)科融合、多渠道對學(xué)生進行道德品質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今教育的趨勢，使學(xué)生的道德品質(zhì)在潛移默化中得到提升。認為德育只與班主任和思品、道法課的教師相關(guān)的思想應(yīng)該摒棄。作為英語教師，具備德育滲透的意識與理念才能更深刻地認識德育滲透的重要性，才能更主動地探索在英語語篇教學(xué)中如何有效地開展德育滲透。

（二）挖掘德育因素，做好滲透設(shè)計

語言是思想文化的載體，英語課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。因此教師要提前研讀教材，挖掘教材中的德育內(nèi)容，找到切入點，通過融合、滲透的方法，根據(jù)文本內(nèi)容進行細致完整的教學(xué)設(shè)計，同時還要考慮學(xué)生的認知特點和生活的實際。教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中的蘊意，同時遇到學(xué)生有想法或者突發(fā)的情況，教師要及時調(diào)整原有的教學(xué)設(shè)計，關(guān)心引導(dǎo)、冷靜處理。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境，提高德育效果

道德知識、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。而現(xiàn)行小學(xué)英語教材中的語篇大多都是情景性較強的課文或者對話，教師可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，提高德育效果。情境創(chuàng)設(shè)的方法有多種，教師需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，選擇適合的方法。創(chuàng)設(shè)的情境最好是真實有效的，與學(xué)生的實際生活貼近，符合小學(xué)生的認知特征。

（四）模仿語音語調(diào)，讀中體會情感

聽、說、讀、寫是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中要掌握的基本技能，英語和語文一樣，它是一門語言性課程，讀是語言學(xué)習(xí)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，大聲地朗讀不僅可以培養(yǎng)英語語感和英語思維方式，激發(fā)求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，在讀中感悟語篇中的蘊意，有利于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。現(xiàn)行教科版小學(xué)英語語篇大多是對話和短文，內(nèi)容大多貼近學(xué)生的生活，情景性強、語言地道、容易上口。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可親自示范和利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語動畫、電影等供學(xué)生模仿。平時教學(xué)中，根據(jù)語篇中具體的人物情感、情景等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會情感。在學(xué)習(xí)六年級下冊Early years of Deng Jiaxian時，要用自豪的、贊揚的語氣讀“During his life he helped China become a stronger and safer country.”等句子，從而激起學(xué)生對愛國名人的探究，在學(xué)生的內(nèi)心深處播種下愛國的種子。

（五）小組合作活動，領(lǐng)悟語篇蘊意

小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂學(xué)習(xí)的一種常見組織形式，它體現(xiàn)了新課標的自主體驗和合作交流的宗旨。在英語課堂中進行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，而且能提升學(xué)生的合作意識和合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、問題或者目標一起學(xué)習(xí)，共同商討、分工合作完成。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。在現(xiàn)行小學(xué)英語教材的語篇中，可以找到很多能進行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在合作中，學(xué)生領(lǐng)悟了語篇中的蘊意，并逐步學(xué)會尊重他人意見、虛心聽取不同意見，敢于發(fā)表不同見解，與同學(xué)友好合作與相處。

（六）參加課外活動，升華德育內(nèi)涵

英語課外活動，是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，從活動中、生活中學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是學(xué)生各個方面的能力與品質(zhì)提升的最佳環(huán)節(jié)。課外活動是建立在學(xué)生對某一語篇內(nèi)容已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，課外活動是課內(nèi)學(xué)習(xí)的深化、拓展和延伸，同時也是語言實踐的良好契機。

（七）實行多維評價，記錄成長足跡

德育評價是促進德育課程目標實現(xiàn)的重要手段。它包括多方面，如課程實施、學(xué)生和教師等評價，其中主要是對學(xué)生的評價，對學(xué)生發(fā)展的評價是多樣的。從評價內(nèi)容上說，要注重學(xué)生的認知與能力、過程與方法、情感態(tài)度等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際制定評價內(nèi)容，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌、衛(wèi)生方面等。評價的方式也是多元的，如自我評價和他人評價、形成性評價與終結(jié)性評價等。無論是哪一種評價方式，都是對學(xué)生品德的成長發(fā)展過程的一種直觀、生動的記錄。學(xué)生能夠清晰地看到自己成長的足跡，感受到自己的持續(xù)進步。

總之，在英語課堂教學(xué)中進行德育教育，可以著手的點很多，教師應(yīng)有意識地將教育理論同教學(xué)實踐相結(jié)合，同時把握教材中的德育要素，靈活運用各種策略與方法，將語言教學(xué)與德育教育巧妙地結(jié)合起來。在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操，只有這樣才能取得教育教學(xué)工作的雙豐收。

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