傅漢彬

【摘 要】 高中階段的學(xué)生正處于知識和能力學(xué)習(xí)的飛躍期，在這一階段對他們的實踐能力和獨立意識進行引導(dǎo)，能夠推動高中學(xué)生向著更高層次的臺階邁進。正因為如此，筆者也將以高中課堂的設(shè)計為出發(fā)點，立足于通用技術(shù)這一領(lǐng)域的教學(xué)，分析高中通用技術(shù)教學(xué)的有效方法，希望能夠給教師帶來一定幫助，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 高中課堂? 通用技術(shù)? 教學(xué)探究

引言：

通用技術(shù)學(xué)科是在新課程改革和信息技術(shù)發(fā)展中應(yīng)運而生的產(chǎn)物，也是素質(zhì)化教育落實以來的亮點所在，相較于其他文化科目來講，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生的參與度，更加重視全員操作，旨在讓學(xué)生通過操作性學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)手腦并用，積累更多的社會技能與生活經(jīng)驗，突出知識的實用性和應(yīng)用性的特點。也就是說，通用技術(shù)課堂的建設(shè)本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)整與改革，在新時期的應(yīng)用價值十分突出。

一、分析高中通用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

從高中階段的課程設(shè)計中可以看出，通用技術(shù)的實踐是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為了讓學(xué)生能夠積累更多的實踐操作。但不可否認的是，當(dāng)下高中通用技術(shù)教學(xué)的具體成果卻并不理想，其課堂的設(shè)計仍舊受制于傳統(tǒng)模式的框架，教師與學(xué)生之間的互動十分欠缺，師生的交流存在壁壘，所以技術(shù)的傳授效率也很低，不能真正凸顯出這一領(lǐng)域的優(yōu)越性。并且，大多數(shù)教師仍舊把自己當(dāng)做課程建設(shè)的掌控者和操縱者，教學(xué)手段十分單一，學(xué)生在這種長時期的機械性鍛煉中也會產(chǎn)生審美疲勞，他們認為學(xué)習(xí)技術(shù)是枯燥且無趣的。

二、分析高中通用技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化措施

首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化的問題情境，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處產(chǎn)生疑問，進而積累更多的學(xué)習(xí)需要。比如，在學(xué)習(xí)與技術(shù)的性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以把課桌的設(shè)計作為本節(jié)課的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓他們構(gòu)思，設(shè)計一張課桌需要運用到哪些學(xué)科上的知識，然后讓學(xué)生進行回答和探討，教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的意見，把涉及到的學(xué)科知識在黑板上羅列出來，并展示給學(xué)生。這就會讓學(xué)生認識到，設(shè)計一張課桌需要參考許多方面的內(nèi)容，包括人機工程學(xué)，美學(xué)和材料學(xué)等等。此時，教師就應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對通用技術(shù)的綜合性進行強調(diào)和講解，讓學(xué)生能夠深度把握這一門課程的價值和意義，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。但值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)注重問題設(shè)計的趣味性和生動性，要確保學(xué)生能夠從問題中展開聯(lián)想和想象，而不是簡單就理論概念進行提問，那樣會無法激發(fā)出學(xué)生思維的火花。

其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與到特定的實踐活動中來，這樣才能真正鍛煉他們的動手能力和動腦能力。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與明確問題有關(guān)內(nèi)容的時候，這一章節(jié)的重點在于問題的產(chǎn)生和解決，要先明確個體的需求，然后再分析滿足需求應(yīng)當(dāng)解決的技術(shù)性問題，再對技術(shù)性的問題進行思考和解答。對此，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的設(shè)計要求，讓學(xué)生以分組的形式討論具體的方案，選擇最為合理且最優(yōu)的計劃，而這一討論和總結(jié)的過程，都是學(xué)生全程參與的，所以學(xué)生的動手能力也得到了強化，他們的思維也得到了反復(fù)的鍛煉。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的全過程，不僅需要讓學(xué)生明確自己產(chǎn)生需求的根源，同時也要引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)設(shè)計出解決問題的方案，然后再表達出自己的思路，制作相應(yīng)的試驗，然后對結(jié)果進行評價和分析，最終實現(xiàn)知識的鞏固和感悟，提高自己的運用能力，實踐能力。

最后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計出更加豐富的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生可以透過實踐主題進行多樣化的思考，嘗試自己進行小實驗或者是小制作。例如，教師可以把醫(yī)院作為背景，針對病人輸液這一現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)置一定的場景，病人在醫(yī)院里輸液的時候，旁邊通常都要有親朋好友相陪，否則就有可能出現(xiàn)針?biāo)斖甑珔s沒有及時更換的情況，然后讓學(xué)生設(shè)置報警器或者是警示器。學(xué)生在思考具體的情境之后，就可以立足于自己的意識，通過不同的方法和途徑，設(shè)計出輸液報警器，并在設(shè)計中運用彈簧秤開關(guān)這一原理。在輸液的時候，輸液袋內(nèi)的液體重量是不斷變輕的，而彈簧秤的彈簧也會隨著輸液體重量的變化而變化，所以當(dāng)輸液完畢的時候，彈簧秤就會觸動報警器，讓報警器發(fā)出聲音。這一實驗的設(shè)計，可以讓學(xué)生充分運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和概念，主動進行研究和探索，體會到創(chuàng)作的艱辛和不易，獲得更加真實的體驗和樂趣。除此之外，教師也可以讓學(xué)生先對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出自己的感想，整理成預(yù)習(xí)報告，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計出相應(yīng)的實踐活動，這樣可以讓學(xué)生感受到自己是被尊重的。

三、結(jié)束語

當(dāng)下高中通用技術(shù)課堂在建設(shè)中仍舊存在重理論輕實踐的弊端，正是因為如此對通用技術(shù)課堂教學(xué)進行調(diào)整和創(chuàng)新才顯得更加迫在眉睫。本文通過問題情境的設(shè)計，學(xué)生的過程性參與，實踐環(huán)節(jié)的豐富這三個角度，論述了課堂教學(xué)改革的方法，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和價值取向，并且也尊重了教師自身的能力和水準(zhǔn)，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在未來改革的過程中，教師也可以通過學(xué)生之間的交流和評價，給予他們更加客觀的指導(dǎo)。

參考文獻

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