徐偉文

【摘要】近年來(lái)，國(guó)家不斷推進(jìn)對(duì)新課程的深化改革，同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式提出了更嚴(yán)格的要求。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，無(wú)論是從教學(xué)手段，還是從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)都有很明顯的提高和改進(jìn)。2020年春季學(xué)期，由于新冠肺炎疫情影響，我國(guó)多地以網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的形式進(jìn)行授課。屆時(shí)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地進(jìn)行教學(xué)也成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式為例，探究其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;實(shí)踐運(yùn)用

自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，2020年春季學(xué)期我國(guó)大部分地區(qū)的學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，眾多的教育工作者開始了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)實(shí)踐與探索。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)效果更加理想。筆者在此期間進(jìn)行了三方面的研究，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)、設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐運(yùn)用和案例分析， 從而探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法與應(yīng)用策略。

一、主題教學(xué)模式的概述

主題教學(xué)模式是指信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和趨勢(shì)，是為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)情境，在高度集中的環(huán)境氛圍之中能夠接觸更多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是從多種方式進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)甚至可以突破學(xué)科之間的界限，進(jìn)行更好的教學(xué)資源、內(nèi)容以及策略的整合，這都是同新課改要旨相呼應(yīng)和發(fā)展的。

尤其是在數(shù)學(xué)此類學(xué)科之中使用主題是教學(xué)，能夠更好的構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中是站在學(xué)生原有只是水平以及現(xiàn)實(shí)生活之中的，直接將生活以及書本生活進(jìn)行融合;在此類學(xué)習(xí)情境之中能夠充分發(fā)揮學(xué)生機(jī)動(dòng)性，增加對(duì)于學(xué)生主體的重視，更好地發(fā)揮其作用;主題式教學(xué)對(duì)于老師的要求也很高，在建立過(guò)程不僅需要教師進(jìn)行建立，有需要進(jìn)行討論，從某種意義上更好地促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，為新時(shí)代和諧、平等的師生關(guān)系打下基礎(chǔ);在主題式教學(xué)的過(guò)程之中會(huì)出現(xiàn)各類不同的難題和挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新的挑戰(zhàn)環(huán)境之中，學(xué)生會(huì)不斷受到刺激和感觸，增加不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及斗志;主題化教學(xué)是以學(xué)生自身感觸來(lái)學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生能夠領(lǐng)悟到不同的知識(shí)，增加個(gè)性化發(fā)展，保持全面性學(xué)習(xí);并且同以往傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，是通過(guò)分組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生同學(xué)生之間的關(guān)系促進(jìn)，能夠更好地培養(yǎng)的學(xué)生間的溝通能力，進(jìn)一步提神團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)

（一）教學(xué)豐富性增加但課堂可控性變低

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)形式的限制，教師只能通過(guò)多媒體以及板書的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)課堂內(nèi)容相比于網(wǎng)上教學(xué)顯得枯燥且單一，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師可以通過(guò)電影、動(dòng)畫片甚至游戲等學(xué)生感興趣的方式，進(jìn)行課堂內(nèi)容豐富，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

但是，正是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容更加豐富以及教師遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生的管理方面也出現(xiàn)了很大的弊端，面對(duì)面教學(xué)，教師可以觀察到學(xué)生走神或者疑惑的神情，可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)或者提醒，當(dāng)時(shí)由于線上教育，學(xué)生的一舉一動(dòng)教師沒(méi)有辦法完全進(jìn)行照看，這很容易造成學(xué)生上課精力不集中，因此，增加課堂的趣味性以及對(duì)學(xué)生的課后考察題目設(shè)置變得更為重要，同時(shí)，由于電腦強(qiáng)光對(duì)學(xué)生的用眼壓力更大，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)間擁有更好的控制，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合。

（二）情景創(chuàng)設(shè)完善但活躍性太強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)以固定的套路創(chuàng)立一個(gè)情景來(lái)開始教學(xué)，而這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，限制學(xué)生們的思考，思維發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，例如，圖片、視頻等，將教學(xué)中涉及的情景全面地向?qū)W生展開。利用平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的認(rèn)知工具和知識(shí)獲取平臺(tái)。以這樣的方式更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們能夠更容易理解其中的內(nèi)容。保證了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，同時(shí)創(chuàng)新思維，自主思考，和實(shí)踐能力都能得到有效地鍛煉。

在教學(xué)過(guò)程中使用多種方式建立情境，雖然能夠有效地帶入情境和環(huán)境，但有部分學(xué)生容易跟不上節(jié)奏，或是在結(jié)束情境之后仍深入其中。

（三）學(xué)習(xí)資源豐富

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料已經(jīng)非常豐富，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上隨時(shí)得到與問(wèn)題解決相關(guān)的各種信息資源。學(xué)生可一邊上課一邊利用網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料擴(kuò)寬眼界和思維。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者不會(huì)因困難而陷入窘境，失去學(xué)習(xí)興趣和自信。

計(jì)算機(jī)大信息時(shí)代是數(shù)據(jù)和資源為王，學(xué)習(xí)資源在相對(duì)豐富的情況也容易獲取到一些負(fù)面或者不好的資料，這就是做教師在教學(xué)前需要進(jìn)行有效篩選，避免無(wú)效的垃圾信息。

（四）教師資源充分利用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，這是所有教師集體們的智慧結(jié)晶，可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃提供有效參考和建議，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大量節(jié)省教師的備課時(shí)間，而教學(xué)過(guò)程才是教學(xué)工作的重點(diǎn)步驟。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

同傳統(tǒng)教學(xué)一樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)也需要遵守的以下原則。

（一）教學(xué)過(guò)程生動(dòng)

面對(duì)低齡的小學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)的講解更能吸引小學(xué)生的興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有規(guī)定教師的唯一性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以以“講”為主，可以“聽”為輔，以此促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

（二）師生角色定位合理

以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是“主體”，而教師為輔進(jìn)行“引導(dǎo)作用”。讓學(xué)生能夠參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)激情，這樣更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維和創(chuàng)造力。而在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是講授知識(shí)，更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生正確理解，進(jìn)而深入探究學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)過(guò)程中，（下轉(zhuǎn)第16版）（上接第15版）最主要的是鍛煉學(xué)生探索學(xué)習(xí)的思維能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。