鄧麗霞

【摘要】英文繪本教學(xué)是新興的一種課堂教學(xué)模式，它作為閱讀教學(xué)、故事教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，被越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。因?yàn)橛⑽睦L本能給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，開闊學(xué)生國際視野和提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面都起到了促進(jìn)的作用。經(jīng)過兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐摸索，筆者總結(jié)出在英文繪本教學(xué)中應(yīng)遵循的幾個(gè)原則：圖文結(jié)合原則;目標(biāo)遞進(jìn)性原則;體驗(yàn)性原則。

【關(guān)鍵詞】英文繪本;繪本教學(xué);遵循原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼進(jìn)生活，貼進(jìn)時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。”而繪本教學(xué)以故事為載體，以精美的畫面，精彩的故事來吸引學(xué)生閱讀，被越來越多地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中。筆者經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在進(jìn)行繪本教學(xué)中，要遵循的幾個(gè)原則：

一、圖文結(jié)合原則

“英語教材中的插圖是一種無聲的語言，包含了特定語境中特定含義，有時(shí)它比文字更能體現(xiàn)出不同的情感、不同的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感?！崩L本中的圖片與文字是同等重要的繪體語言，缺乏對圖片的解讀就不能真正意義上理解繪本主題。通過對圖片情感內(nèi)涵的解讀，學(xué)生能對繪本故事產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)。讀圖這個(gè)環(huán)節(jié)在繪本閱讀中尤為重要，教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生體會(huì)插圖傳遞的情與意。 例如，在教學(xué)繪本Let's? Plant? Seeds時(shí)，有如下幾幅插圖：

筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中幾個(gè)小動(dòng)物的表情，來猜測它們當(dāng)時(shí)那種由好奇→高興→心急→懊惱的心情，才能把繪本中對話的趣味性讀出來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、目標(biāo)遞進(jìn)性原則

繪本教學(xué)近幾年才被引進(jìn)小學(xué)英語課堂中來，無論是對學(xué)生或是教師來說，都是比較新穎的，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷少，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，特別是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生英語水平參差不齊。所以，我們采用的繪本是一年級(jí)中等生水平作為衡量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在選擇繪本時(shí)，按照這個(gè)水平，制定出多元化、分階段的繪本閱讀目標(biāo)。

1.三年級(jí)——語感啟蒙，培養(yǎng)興趣

低年級(jí)學(xué)生的英語語感啟蒙從語音開始，我們選擇的這套繪本以富有韻律的歌謠為主，圖片色彩豐富，使學(xué)生在朗讀時(shí)可以潛移默化地獲得語音感知，逐步發(fā)展語音能力，形成語音感知力，進(jìn)而體驗(yàn)閱讀的快樂。

2.四、五年級(jí)——閱讀習(xí)慣，形成策略

《新課標(biāo)》要求學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)水平，即“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”。四、五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的詞匯基礎(chǔ)，教師的作用主要是給學(xué)生提供合適的繪本，并引導(dǎo)其養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，初步掌握多種閱讀策略，能找出中心詞，在閱讀后提出問題，然后在教師的幫助下解決問題。

3.六年級(jí)——閱讀體驗(yàn)，文化感知

語言是文化的載體，語言和文化相益得彰。六年級(jí)的學(xué)生已積累一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能通過閱讀了解中西文化的差異，繪本中的圖片為學(xué)生閱讀提供了支架，學(xué)生可以在支架的幫助下理解繪本的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

三、體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)是閱讀的最高境界，沒有體驗(yàn)，就沒有閱讀。繪本作為一種圖文并茂的文本，學(xué)生不但可以從文字中體驗(yàn)，還可以通過畫面來體驗(yàn)。這是繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾種行之有效的體驗(yàn)載體：在讀圖中體驗(yàn);在情境中體驗(yàn);在品讀中體驗(yàn);在操練中體驗(yàn)。

1.在讀圖中體驗(yàn)。是通過仔細(xì)讀圖，識(shí)別和提取插圖信息，獲得感悟的活動(dòng)過程。教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生體會(huì)插圖傳遞的情與意。

2.在情境中體驗(yàn)。“語言總是在一定的情境中使用的。如果學(xué)生能在相對完整的、真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式”。在情境中體驗(yàn)是指通過模擬創(chuàng)設(shè)繪本中的情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)故事情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。

3.在品讀中體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，反復(fù)閱讀并品味文字，以便感悟繪本故事中蘊(yùn)藏的寓意和人物的情感態(tài)度。

4.在操練中體驗(yàn)。是指創(chuàng)設(shè)基于繪本內(nèi)容的活動(dòng)，比如角色扮演，小組活動(dòng)，動(dòng)手操作等，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)故事的發(fā)展。

以上這些原則是筆者在兩年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的還比較膚淺的見解，意在拋磚引玉，希望有更多的同行參與到繪本教學(xué)的研究中來。