梁美

【摘 要】本文針對(duì)高職院?！罢n程思政”協(xié)同育人中重視程度還有待提升、頂層設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不夠、挖掘思政元素深度不夠、融入教育教學(xué)全過程深度不夠等問題，提出構(gòu)建“地方黨委、政府—高?！處煛比?jí)課程思政實(shí)施體制機(jī)制、深度挖掘思想政治教育元素和功能、提升專業(yè)教師實(shí)施課程思政實(shí)踐能力、加強(qiáng)思政課程和課程思政協(xié)同育人等“課程思政”協(xié)同育人實(shí)施路徑，為高職院校實(shí)施“課程思政”提供范式。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 高職院校 課程思政 協(xié)同育人

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）07-0064-03

2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，為“課程思政”在全國教育系統(tǒng)高校的推廣和落實(shí)提供政策依據(jù)?！罢n程思政”是為提升思想政治教育親和力和針對(duì)性、滿足學(xué)生成長發(fā)展需求而提出的育人模式的改革，有利于解決高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！罢n程思政”的推進(jìn)，突出把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

一、新時(shí)代“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值分析

（一）課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵

從《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》對(duì)“課程思政”的表述不難看出，“課程思政”本質(zhì)內(nèi)涵就是通過課程育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。具體而言，就是指以育人為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入教學(xué)設(shè)計(jì)、融入教學(xué)管理、融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

（二）“課程思政”的價(jià)值維度

思政課程是專門開展學(xué)生思想政治教育的課程，涉及社會(huì)體系、心理規(guī)律、價(jià)值觀、社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容，是學(xué)生思想政治教育的主體課程，是中國教育體系中不可缺少的且極端重要的課程。課程思政指所有的課程都以育人為導(dǎo)向，都要回歸到育人的初始點(diǎn)，都要為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。從思政課程到課程思政不是簡單的順序調(diào)換，這是對(duì)育人理念的重塑，符合思想政治教育規(guī)律，有利于推動(dòng)育人模式的創(chuàng)新，有利于推動(dòng)育人要素的融合，有利于推動(dòng)育人效果的提升，體現(xiàn)了顯性教育和隱性教育相融通，是從思政課程“單核”驅(qū)動(dòng)到思政課程和課程思政的“雙核”驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，是高校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

二、“課程思政”協(xié)同育人存在的問題和困惑

隨著《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的實(shí)施，課程思政由地方經(jīng)驗(yàn)上升到國家措施，課程思政得以在全國深入推進(jìn)，但在實(shí)施過程中依然面臨著一些問題，亟待解決。

（一）重視程度還有待提升

課程思政是從課程改革的視角，推動(dòng)全員、全過程、全方位育人綜合改革，是當(dāng)前高校思想政治工作改革創(chuàng)新的重要方式，涉及育人理念的重塑和育人模式的創(chuàng)新等，需要地方政府、高校和教師高度重視，通力合作方可有效實(shí)施。但是，目前呈現(xiàn)出重視程度不夠的狀況。主要體現(xiàn)在：一是一些地方政府重視不夠，缺乏有效的指導(dǎo);二是部分高校重視不夠，停留在文件的傳達(dá)，推進(jìn)的措施力度不夠，推進(jìn)的辦法不符合學(xué)校實(shí)際;三是由于政策的宣傳不到位，一些教師對(duì)實(shí)施課程思政的必要性與重要意義缺乏充分的認(rèn)知與認(rèn)同，對(duì)實(shí)施課程思政重視程度不夠。

（二）頂層設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不夠

實(shí)施課程思政涉及教師、學(xué)校、政府等多個(gè)主體，是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)有健全的體制機(jī)制。國家盡管從政策上已經(jīng)明確提出高校思想政治工作需要構(gòu)建“大思政”格局，促進(jìn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，但是由于各級(jí)各相關(guān)部門重視程度不夠，導(dǎo)致課程思政的實(shí)施呈現(xiàn)出明顯的頂層設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不夠的問題。主要體現(xiàn)在目標(biāo)任務(wù)不夠清晰明確，沒有建立符合實(shí)際的組織管理、條件保障、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施等措施，實(shí)施課程思政缺乏健全的體制機(jī)制，極大地影響了課程思政的深入推進(jìn)和實(shí)施成效。

（三）挖掘思政元素深度不夠

專業(yè)課程思政元素的挖掘必須依靠專業(yè)課教師和思政課教師，主體是專業(yè)課教師。只有用團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的方式才能完成對(duì)專業(yè)課程思政元素的深度挖掘。目前，很多高校沒有形成團(tuán)隊(duì)研究挖掘思政元素的機(jī)制，導(dǎo)致目前課程思政的思政元素挖掘深度不夠，系統(tǒng)性不足，高度也不夠，這些都不利于當(dāng)前高校課程思政工作的有效開展。

（四）融入教育教學(xué)全過程深度不夠

把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人是新時(shí)代高校思想政治工作目標(biāo)任務(wù)和要求。一些學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生思想政治教育重視不夠，沒有在教育教學(xué)全過程很好地把思想政治教育滲透到專業(yè)知識(shí)和平時(shí)的活動(dòng)過程中，或者融入的深度不夠，特別是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)不夠，融入“生硬”，沒有做到潤物無聲，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生反感。

三、“課程思政”協(xié)同育人實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建“地方黨委、政府—高?！處煛比?jí)課程思政實(shí)施體制機(jī)制

2019年3月18日，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。課程思政是高校思想政治工作質(zhì)量提升工程中的重要抓手，涉及課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能等主要任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)相關(guān)主體高度重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“地方黨委、政府—高?！處煛比?jí)課程思政實(shí)施體制機(jī)制。首先，地方黨委、政府應(yīng)把課程思政列入地方黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組重要工作研究事項(xiàng)，明確課程思政推進(jìn)過程中教育部門承擔(dān)的主體責(zé)任，宣傳部門要積極配合教育部門開展課程思政的改革，財(cái)政等部門要給予經(jīng)費(fèi)的支持，列入政府考核機(jī)制，確保課程思政的各項(xiàng)任務(wù)落地。其次，高校應(yīng)建立黨委書記和校長為組長、其他相關(guān)部門為組員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校人事、組織、學(xué)工、教務(wù)等職能部門職責(zé)，統(tǒng)籌課程思政的各項(xiàng)任務(wù)推進(jìn)。學(xué)校應(yīng)建立常態(tài)交流機(jī)制、激勵(lì)和考核機(jī)制，鼓勵(lì)各專業(yè)教師主動(dòng)參與課程思政的教育教學(xué)改革。再次，教師應(yīng)該主動(dòng)樹立“三全育人”理念，加強(qiáng)課程思政的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。如圖1所示。

（二）深度挖掘思想政治教育元素和功能

在課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，建立各門專業(yè)課程思想政治教育元素和功能的挖掘和梳理工作機(jī)制，組建專業(yè)課和思政課兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目和課題的方式，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，按章節(jié)進(jìn)行分工，合作挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和功能，克服專業(yè)教師挖掘思想政治教育元素深度不足的問題，實(shí)現(xiàn)課程思想政治教育元素和功能系列化與體系化，不斷豐富專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和功能，提升課程思政實(shí)施的有效性和針對(duì)性。比如鐵路專業(yè)相關(guān)課程可以挖掘的思政元素有中國鐵路交通的發(fā)展歷程、創(chuàng)新技術(shù)、整體戰(zhàn)略、發(fā)展前景等，展示交通在民族認(rèn)同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流、國際合作中的作用。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國鐵路交通取得的偉大成就的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)。在教學(xué)過程中利用行業(yè)專家、大國工匠、“柳鐵驕子”、技能大賽等方面的先進(jìn)人物事跡增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和工匠精神。再如現(xiàn)代禮儀課程可以從禮儀文化蘊(yùn)含的善良、和諧、秩序等價(jià)值觀念去挖掘，融入中國傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀和道德品質(zhì)。

（三）提升專業(yè)教師實(shí)施課程思政的實(shí)踐能力

專業(yè)教師既是與大學(xué)生接觸最多、對(duì)話最直接的教師群體，也是開展課程思政的主要力量，承擔(dān)著梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和功能，并融入教育教學(xué)全過程的任務(wù)。教師要提高站位，以知促行，切實(shí)增強(qiáng)做好課程思政的政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺，在實(shí)踐中不斷提升課程思政的融合度。比如在課堂教學(xué)過程中，課前精心選擇若干個(gè)問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，教師再深入分析討論情況，引出本次課的理論出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，并在此基礎(chǔ)上衍生出本次課的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程思政點(diǎn)。學(xué)校要對(duì)專業(yè)教師加強(qiáng)課程思政方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是要建立課程思政實(shí)施保障機(jī)制，營造教師積極參與課程思政實(shí)踐的氛圍;要建立教師參與課程思政的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，提升教師課程思政的實(shí)踐能力，推進(jìn)全員、全過程、全方位育人。

（四）加強(qiáng)思政課程和課程思政協(xié)同育人

全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這一主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。貫徹落實(shí)這一精神，要把握好思政課程與課程思政協(xié)同育人模式構(gòu)建的時(shí)代要求，瞄準(zhǔn)其構(gòu)建的關(guān)鍵原則，設(shè)計(jì)好實(shí)現(xiàn)路徑的核心要素。思政課程和課程思政是學(xué)生思想政治教育的“雙核”，思政課程是顯性的教育，更多的是集中在思想政治核心理論和核心內(nèi)容的傳授。課程思政是隱性的教育，更多集中在專業(yè)知識(shí)背后的思政元素的傳授，兩者缺一不可。思政課程的顯性教育和課程思政的隱性教育相結(jié)合，構(gòu)建起高校思想政治教育的“大思政”格局，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有力抓手，是實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的重要措施和載體。學(xué)校要建立常態(tài)的思政課程和課程思政協(xié)同育人交流機(jī)制，鼓勵(lì)思政教師和專業(yè)教師在課程思政上的交流，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師思政教育能力和思政教師專業(yè)知識(shí)能力雙提升，不斷提升思政教師和專業(yè)教師的育人能力。要以立德樹人為目標(biāo)導(dǎo)向，以完善教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)管理等為抓手，規(guī)范課程思政的實(shí)施，以管理促踐行、以管理促成效，不斷提升思政課程和課程思政協(xié)同育人保障能力。

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注：2019年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（C類）“‘大思政格局下高職院?！n程思政協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐”（2019SZ039）階段性成果

【作者簡介】梁 美（1978— ），廣西橫縣人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 黎 原）