鄧楚盈

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種思維發(fā)散和導(dǎo)向的工具，在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。本研究主要聚焦小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，淺析思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇預(yù)習(xí)、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)和語(yǔ)篇提升中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)高年段;語(yǔ)篇教學(xué)

思維導(dǎo)圖表現(xiàn)形式多樣，沒(méi)有優(yōu)劣之分，其使用過(guò)程也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過(guò)程，語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。但部分教師在教學(xué)中忽視了教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生對(duì)文本的理解，過(guò)分追求思維導(dǎo)圖外在的美觀，導(dǎo)無(wú)法在教學(xué)中發(fā)揮其促進(jìn)作用。本研究以小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)為例進(jìn)行探討。

一、借助思維導(dǎo)圖，開(kāi)啟語(yǔ)篇之幕

學(xué)生需要在語(yǔ)篇下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)高年段的英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)難度增大，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使得語(yǔ)篇脈絡(luò)可視化，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)篇的理解。

語(yǔ)篇的信息比較零散，需要在預(yù)習(xí)部分進(jìn)行初步整理，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師圍繞語(yǔ)篇內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)篇大意，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。

在完成思維導(dǎo)圖的填寫(xiě)后，教師根據(jù)語(yǔ)篇的難度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己導(dǎo)圖信息，對(duì)語(yǔ)篇的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行探究。本語(yǔ)篇出現(xiàn)的生詞，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的信息，猜詞推測(cè)其含義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于部分無(wú)法理解其含義的學(xué)生，可引導(dǎo)其圈出不理解的地方，在課中學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控策略。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇預(yù)習(xí)中的運(yùn)用有利于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇信息的初步處理，掌握語(yǔ)篇大意。

二、繪制思維導(dǎo)圖，梳理語(yǔ)篇脈絡(luò)

語(yǔ)篇預(yù)習(xí)是對(duì)語(yǔ)篇基本大意和重要信息的感知，通過(guò)思維導(dǎo)圖能更好地達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。但是，預(yù)習(xí)還不能達(dá)到深入理解文本的效果，部分重要知識(shí)點(diǎn)是預(yù)習(xí)導(dǎo)圖中不能全面涵蓋的。因此，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，要通過(guò)繪制更全面的思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)一步幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理語(yǔ)篇脈絡(luò)，掌握語(yǔ)篇重難點(diǎn)。

在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋讀的方式快速找出語(yǔ)篇中的重點(diǎn)信息。根據(jù)尋找到的信息，學(xué)生進(jìn)行小組合作，繪制語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。要深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容，僅僅把握其基本框架是不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的信息提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)細(xì)讀語(yǔ)篇，不斷完善更全面的思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的脈絡(luò)有了更清晰的理解。

在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵信息，合作參與思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生體驗(yàn)了語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)篇的理解，提高了學(xué)生的課堂參與度，鍛煉了學(xué)生的分析推理能力和創(chuàng)新能力。

三、巧用思維導(dǎo)圖，深化語(yǔ)篇內(nèi)涵

小學(xué)高年段學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀開(kāi)始逐步形成的階段，對(duì)于新事物充滿新鮮感。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，教師應(yīng)抓住高年段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)篇內(nèi)涵，巧妙利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生的文化品格，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

例如在介紹出行方式的課文中可延伸安全出行的教育。在理清語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)，讓安全建議可視化，做好對(duì)學(xué)生的情感教育，與學(xué)生在課堂上合作完成安全出行思維導(dǎo)圖。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧表達(dá)建議的句型，明確句式。接著，通過(guò)小組討論，為文中提及的方式提出注意事項(xiàng)，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)上，可利用害蟲(chóng)為載體，把不應(yīng)該做的事情歸類為“害蟲(chóng)”以形象化，巧妙利用思維導(dǎo)圖中的“小樹(shù)”不開(kāi)心的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生幫助小樹(shù)除蟲(chóng)，教育學(xué)生要避免做出危險(xiǎn)行為。

教師應(yīng)充分利用語(yǔ)篇中的教育資源，結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行情感教育，這有利于發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的育人目的，增強(qiáng)情感教育的感召力，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

四、重構(gòu)思維導(dǎo)圖，延伸語(yǔ)篇學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和升華部分都起到了促進(jìn)作用，逐步加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的理解。在語(yǔ)篇的運(yùn)用上，思維導(dǎo)圖起到了支架作用，幫助學(xué)生有效運(yùn)用語(yǔ)篇重點(diǎn)句型，延伸語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)一步鞏固語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)新的思維導(dǎo)圖介紹日常生活中相似的人/事/物。在重構(gòu)思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生根據(jù)每一個(gè)主題關(guān)鍵詞進(jìn)行補(bǔ)充完善信息，鞏固所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)，做到學(xué)以致用。根據(jù)重構(gòu)后的思維導(dǎo)圖，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言支架進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)，把思維導(dǎo)圖中的信息總結(jié)歸納出來(lái)。這提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的說(shuō)和寫(xiě)的能力，延伸了語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了語(yǔ)篇學(xué)習(xí)效果。

重構(gòu)思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)遷移。高年段學(xué)生有一定生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖重構(gòu)的課堂任務(wù)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)篇中的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法，鞏固語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年段語(yǔ)篇教學(xué)中起著不可或缺的作用。思維導(dǎo)圖讓思維可視化的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的高階思維和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高年段語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)，充分利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓語(yǔ)篇教學(xué)更有趣更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金梅.運(yùn)用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2022（01）：15.24B2797B-FAA9-4C73-9C47-A4BD80C7764D